張飛

教學(xué)素材無(wú)處不在，關(guān)鍵在于如何合理地開(kāi)發(fā)和利用。教師要善于觀察、研究，隨時(shí)挖掘一切可供利用的教學(xué)素材，通過(guò)教學(xué)素材的有效開(kāi)發(fā)，構(gòu)建生活化的政治課堂。

中學(xué)政治 素材選取 應(yīng)用策略

新課程的改革使中學(xué)政治教學(xué)呈現(xiàn)出了全新的特點(diǎn)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。

要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，更好的將政治生活與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等相結(jié)合。同時(shí)，新時(shí)期的中學(xué)生從知識(shí)、能力等方面都有很高的水平，這就要求我們必須有效地借助教學(xué)輔助素材的重要作用，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材中的素材

政治生活教材在編寫(xiě)中已經(jīng)給出了大量的素材，這些教學(xué)素材都是專家經(jīng)過(guò)研究、探討和論證后才編寫(xiě)進(jìn)教材體系的，這些素材也都來(lái)自社會(huì)生活的實(shí)際，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)充分有效利用好教材中原有的素材，引導(dǎo)學(xué)生解讀這些素材，從而發(fā)揮其導(dǎo)課的重要作用，而且在后面內(nèi)容中還可以反復(fù)使用，融合政治知識(shí)點(diǎn)更加深入的挖掘，達(dá)到教學(xué)效果。

例如，在講“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”一目中，先引導(dǎo)學(xué)生解讀教材中給出的5副圖片（主要是提煉出圖片包含的事件），接著提出與本課知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的3個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，在落實(shí)教學(xué)效果時(shí)再次利用教材中5副圖，讓學(xué)生要準(zhǔn)確的表達(dá)出這些事件是人民代表大會(huì)的那些職權(quán)的體現(xiàn)。

對(duì)綜合探究素材在教學(xué)實(shí)踐中我將此類教材以作業(yè)的形式進(jìn)行靈活運(yùn)用，主要發(fā)揮其落實(shí)教學(xué)效果的作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)，可以從不同的角度、不同側(cè)面、所在不同地區(qū)的不同情況、學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)程度去回答，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的情況檢查教學(xué)效果。

例如，在綜合探究“有序與無(wú)序的政治參與”一題中，我要求學(xué)生充分理解給出的事例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例和學(xué)到的觀點(diǎn)，談?wù)動(dòng)行蚺c無(wú)序的區(qū)別，并談?wù)劷o我們中學(xué)生的啟示。從作業(yè)情況來(lái)看，效果很好。

二、提升學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整合教學(xué)素材

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行去粗取精，優(yōu)化組合，捕捉能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)的生活素材。對(duì)于教材中的素材，有同類型的可以棄之不用，適當(dāng)選擇當(dāng)前社會(huì)中的政治熱點(diǎn)問(wèn)題、本地生活中的實(shí)例等素材，這些素材不限形式，能夠誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟到生活處處有活例，從而培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。

例如，在“我國(guó)外交政策和宗旨”一課中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了一個(gè)《中國(guó)航母》的視頻材料。這個(gè)材料首先激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，緊接著拋出一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)擁有航母是否意味著是對(duì)別的國(guó)家的一種威脅？學(xué)生的回答多數(shù)為“否”，那么就要問(wèn)你憑什么說(shuō)不是呢？于是自然就引出了“我國(guó)外交政策和宗旨是：維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展”，然后就開(kāi)始了本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、立足教學(xué)效果，有效加工教學(xué)素材

根據(jù)人腦對(duì)外界符號(hào)刺激的接受速度和深刻程度來(lái)說(shuō)，文字信息不如圖片信息直觀迅速，圖片信息不如音像動(dòng)態(tài)信息更能激發(fā)人的思維，而我們的課本所提供的素材大多是文字資料，少部分是圖片資料。為了增強(qiáng)材料的有效性，可以采用多媒體技術(shù)，搜尋到更多的文字、圖片、音視頻資料。但是，這些資料往往是新聞稿件、電影、故事等不適合教學(xué)課題的形式，于是我們就必須通過(guò)技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行加工，以更適合課堂教學(xué)。

例如，對(duì)于視頻資料，我一般采用《會(huì)聲會(huì)影9.0》編輯工具，對(duì)一些視頻進(jìn)行裁剪，還可以將幾段視頻材料進(jìn)行拼接，還可以根據(jù)需要加入自己需要的文字、圖片和聲音。從而使得課堂教學(xué)素材更加切合實(shí)際，迎合學(xué)生需求，起到非常好的課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然教師在呈現(xiàn)教學(xué)素材時(shí)要根據(jù)自己的教學(xué)效果合理呈現(xiàn)，避免一味的花俏，重實(shí)效，避浮華，盡可能使用更為簡(jiǎn)潔明了且具有良好教學(xué)效果的形式呈現(xiàn)。四、立足學(xué)生思維，變換課堂形式

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情境時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)及時(shí)抓住政治課中的認(rèn)知點(diǎn)和潛在的教學(xué)價(jià)值及時(shí)調(diào)整課堂形式。

例如，在“民主決策”一課中，因?yàn)槊裰鳑Q策的形式多種多樣，除了課本中介紹的以外，生活中還有很多形式。于是，我采用了“競(jìng)賽”的課堂形式，將知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成了一個(gè)一個(gè)的競(jìng)賽題目，做成精美的動(dòng)畫(huà)PPT課件，分為“個(gè)人風(fēng)采”和“團(tuán)隊(duì)智慧”兩個(gè)板塊進(jìn)行競(jìng)賽，課堂效果非常理想。

五、立足學(xué)生發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)社會(huì)生活素材

素質(zhì)教育的基本含義主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是面向全體學(xué)生，一個(gè)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的最終目的是立足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，為學(xué)生的一生奠基，這也是教育社會(huì)化的根本要求。它要求我們必須讓學(xué)生走出學(xué)校和課本的框框，走進(jìn)社會(huì)，融入生活。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，積極關(guān)注、參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活。通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，提高實(shí)踐能力。

例如，定期組織學(xué)生去社區(qū)、司法機(jī)關(guān)、當(dāng)?shù)匦旁L部門(mén)等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議等；通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中遵循社會(huì)規(guī)則，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開(kāi)拓了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、立足學(xué)科知識(shí)的融合，特別注重政史結(jié)合

新課標(biāo)更加注重學(xué)科之間的交叉滲透，中學(xué)各學(xué)科之間，同一學(xué)科不同章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。因此，在課堂教學(xué)素材的選用要做到點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)科融合，既要十分注意思想政治學(xué)科各章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)，以及政治學(xué)科和其他學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，又要將政治本學(xué)科不同章節(jié)之間有互相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)整合，綜合起來(lái)講解（有時(shí)更加適合復(fù)習(xí)課），還要用其他學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解或幫助學(xué)生理解政治學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)這種綜合課的教育，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，政史不分家，在政治生活教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，一些政治觀點(diǎn)很容易就通過(guò)歷史事件、歷史背景就完全講通了。如我國(guó)的人民民主專政一課，通過(guò)新舊民主革命證明農(nóng)民階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)都不能救中國(guó)，最后歷史的重任就落在了中國(guó)共產(chǎn)黨所代表的工人階級(jí)身上，最終完成了新中國(guó)的建立。這些在歷史課中已經(jīng)講解的非常詳細(xì)，只要將歷史線索和政治觀點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，建立起其中的邏輯關(guān)系，很自然就能夠讓學(xué)生理解人民民主專政的概念、內(nèi)容和意義。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用身邊的教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到與生活是如此的貼近。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。