劉喜玲

摘 要：本文從研究生教學(xué)管理特征的獨特視角出發(fā)，總結(jié)了研究生教學(xué)管理存在復(fù)雜性、分散性和系統(tǒng)性的特征；在剖析了現(xiàn)行研究生教學(xué)管理工作和制度設(shè)計側(cè)重點的基礎(chǔ)上，提出了針對研究生教學(xué)管理特征的教學(xué)管理制度改進(jìn)建議，用以提升研究生教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；管理機制；管理效率；淘汰機制

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）07-0254-02

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，作為整個國民教育體系的最高端，強化研究生的培養(yǎng)與管理對增強我國自主創(chuàng)新能力具有重要作用。中國統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，截止2011年，我國在校碩士研究生共有1374584人，博士研究生共有271261，在職人員攻讀博士、碩士學(xué)位共有461693人，研究生的總量十分龐大。不僅如此，報考研究生的數(shù)量與錄取比例也在逐年攀升。在研究生數(shù)量不斷增加的背景下，如何實施完善的教學(xué)管理，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為擺在高校教學(xué)管理部門面前的重要問題。

與此同時，為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2013年財政部、教育部下發(fā)了《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號，以下簡稱《意見》），從財政撥款制度、獎助政策體系、收費制度三個方面加大對研究生教育的投入力度。研究生不僅能夠享受到國家助學(xué)金、國家獎學(xué)金和學(xué)業(yè)獎學(xué)金，還能夠通過參與教學(xué)、科研、管理獲得資助。這無疑對高校抓好研究生管理工作，提升教學(xué)質(zhì)量，提供了強有力的物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，高校行政部門更應(yīng)結(jié)合研究生管理特征完善教學(xué)管理制度，筆者試圖對此做一番探討。

一、高校研究生管理的基本特征

（一）管理對象呈現(xiàn)復(fù)雜性

目前，就讀研究生的人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，主體構(gòu)成部分不再以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，既有往屆生，也有在職人員，既有本專業(yè)考生，也有跨專業(yè)考生。不同的生源構(gòu)成決定了其生活方式、生活閱歷、社會經(jīng)驗存在較大的差異。不僅如此，研究生教育的規(guī)格、層次和類型也有全日制、非全日制、“碩博連讀”的差別。不同結(jié)構(gòu)的研究生集中在一起接受大體一致的管理，必然面對因為不同的讀研需求而導(dǎo)致的管理工作的復(fù)雜。

（二）管理方式具有分散性

由于專業(yè)和研究方向的不同，研究生之間的課程學(xué)習(xí)相對分散獨立，彼此的接觸也不多。加之調(diào)研、出差、實踐等方面的影響，使得研究生之間的交流與溝通更少了。從某種程度上來說，即便是同一年級、同一宿舍的同學(xué)，也很難像本科生那樣朝夕相處。此前，復(fù)旦大學(xué)黃洋被同宿舍舍友投毒致死的案例，已經(jīng)從側(cè)面反映了研究生同學(xué)關(guān)系冷漠、集體觀念單薄的特點。因此，研究生的管理方式具有分散性。

（三）日常管理具有系統(tǒng)性

研究生日常管理是一個系統(tǒng)工程。整個系統(tǒng)是由多個行政部門協(xié)調(diào)組成的，既有負(fù)責(zé)教學(xué)安排的，也有負(fù)責(zé)培養(yǎng)管理的，還有負(fù)責(zé)思想政治教育的，以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的。這些行政部門的設(shè)置不僅無異于本科生的教育，而且在某些方面比如說科研，比本科生管理更為細(xì)致，更為規(guī)范。不僅如此，還有研究生導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)科研的引路人。有這么多行政人員助力研究生的管理，相信研究生管理工作必將科學(xué)、有序和高效。

二、研究生教學(xué)管理的重點

（一）健全管理機制，提升管理效率

管理的機制不僅直接決定了管理的過程，同時也決定了管理的最終結(jié)果，研究生教學(xué)管理中所出現(xiàn)的問題在很大程度上可以歸咎于管理體制的不健全。這就要求要建立健全的管理機制，提升管理效率。首先，需構(gòu)建一種結(jié)構(gòu)清晰、權(quán)責(zé)明確的管理梯隊。目前，作為研究生日常管理基層單位的學(xué)院，普遍采用院長領(lǐng)導(dǎo)下的研究生教學(xué)秘書與輔導(dǎo)員的雙重管理機制，責(zé)任重、事務(wù)多是普遍的特征和現(xiàn)象。實踐證明，這種雙重管理架構(gòu)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今研究生的教學(xué)管理工作，組建一支權(quán)責(zé)分明的專業(yè)管理隊伍，靈敏、高效地適應(yīng)新的工作環(huán)境勢在必行。

其次，嚴(yán)格制定并執(zhí)行程序化、信息化、制度化和規(guī)范化的管理制度。傳統(tǒng)的基層研究生教學(xué)管理機制雖然有相應(yīng)的政策作為依托，但是隨著研究生教育內(nèi)容的逐步擴展，實際操作中常出現(xiàn)無章可循的問題，此時的管理常暴露出隨意性。因而必須要建立行之有效、切實可行的制度條款，快捷清晰的規(guī)范管理行為。

最后，建立健全考核機制，完善教學(xué)保障體系。從某種程度上說，研究生教學(xué)管理工作是一項高彈性的工作，不僅取決于管理人員的水平，同時也取決于其管理的精力投入。在研究生雙重管理機制下，建立量化的管理考核和評估機制，客觀公正地批判教學(xué)管理的過程和成果，并以管理效果為依據(jù)，對相關(guān)人員進(jìn)行一定的獎懲，以此有效地激發(fā)管理人員的工作熱情，提高管理效率，以評促建，以評促改，推動研究生教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）了解群體特征，找準(zhǔn)工作切入點

考慮到研究生工作群體的特殊性，深入了解研究生教學(xué)管理的特征，全面了解管理對象，準(zhǔn)確把握工作的切入點，也是研究生教學(xué)管理工作的重點和難點。研究生這個群體在年齡、家庭背景、社會經(jīng)驗、思想觀念、行為方式、社會閱歷等方面存在巨大的差異，從群體的整體素質(zhì)上看，高知識儲備、文化素質(zhì)、獨立意識強等特點又決定了該群體對教育管理的水平要求較高，不愿意盲目地接受說教，他們更加注重對個性和個人發(fā)展的追求，需求呈現(xiàn)多層次的特點。同時，研究生也存在自我意識明顯、感情脆弱、缺乏團隊精神等缺點。

值得注意的是，研究生階段的學(xué)習(xí)特點與本科階段有著明顯的差別，研究生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這使得導(dǎo)師對其的影響巨大，即使是擁有相同培養(yǎng)目標(biāo)的同一專業(yè)學(xué)生，其培養(yǎng)過程和結(jié)果均可能出現(xiàn)巨大的差異。研究生需要根據(jù)研究方向進(jìn)行獨立選課，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)和科研場所較為分散，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏有明顯的差異，這也造成了班級集體性相對弱化，組織紀(jì)律性較為松散，集體活動難以開展，給管理活動帶來一定的困擾和障礙。

三、針對教學(xué)管理特征的制度改進(jìn)

目前我國的研究生教育已經(jīng)成為高層次人才培養(yǎng)、支撐自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略性力量，也是推進(jìn)創(chuàng)新型國家的構(gòu)建和“中國夢”實現(xiàn)的主導(dǎo)力量。2012年，我國的研究生招生規(guī)模達(dá)到58.4萬，研究生以上學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到43萬人，但是研究生的總數(shù)和質(zhì)量仍有待提高。怎樣在后危機時代，滿足國家經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對高層次人才的需要，以及不斷提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為目前研究生日常教學(xué)過程中必須面對的核心問題。因此，本文在總結(jié)前人理論和實踐的基礎(chǔ)上，提出如下建議：

（一）因材施教，科學(xué)設(shè)置專業(yè)及其課程

新經(jīng)濟時代更加注重知識創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新的核心依賴于創(chuàng)新人員的個性化。每一個個體都有其最擅長和最感興趣的領(lǐng)域，因此在注重基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)置的同時，應(yīng)該更加重視個性化的發(fā)展，因材施教，科學(xué)設(shè)置各專業(yè)及其課程。研究生課程體系是研究生學(xué)習(xí)方向和知識的載體，應(yīng)該既注重共性理論知識的傳播，又要注重前沿動態(tài)和個性化知識的獲得，整個課程的設(shè)計應(yīng)遵守從基礎(chǔ)到專業(yè)再到學(xué)科前沿的模式。設(shè)置基礎(chǔ)課程應(yīng)注重知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和綜合性，體現(xiàn)出廣度，注重學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，教師應(yīng)以知識的傳授為主要任務(wù)；設(shè)置專業(yè)課程則更應(yīng)注重本專業(yè)學(xué)生的特長及需求，結(jié)合最新的理論和實踐動態(tài)合理設(shè)置課程的深度、精度和高度，教授時應(yīng)更多地給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生有所突破和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新在讀研究生考核制度，引入淘汰機制

我國目前的研究生教育實際上是“嚴(yán)入寬出”，而美國等國家則推行“寬入嚴(yán)出”政策。與美國相比，我國的研究生教育制度在屏蔽了一部分人獲取研究生教育機會的同時，也給另一些在讀研究生提供了墮落的機會。在我國，只要通過研究生入學(xué)考試和面試，即可獲得研究生教育機會，在讀期間，很多學(xué)校出于各方面顧忌，學(xué)生的各科成績及畢業(yè)論文基本上都能達(dá)到畢業(yè)要求，導(dǎo)致很多研究生在讀期間，學(xué)業(yè)荒廢，副業(yè)四起，沒有危機感和進(jìn)取心。因此，應(yīng)引入研究生淘汰制度，創(chuàng)新并嚴(yán)格執(zhí)行研究生考核制度，對未能到達(dá)考核要求的學(xué)生，堅決淘汰。只有這樣，才能激發(fā)起在讀研究生的危機感和創(chuàng)新熱情，提高研究生教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

（三）重視論文質(zhì)量，杜絕學(xué)術(shù)腐敗

論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要考核指標(biāo)，也是研究生在校期間掌握與運用知識的側(cè)面反映，因此高校硬性要求研究生發(fā)表論文也是保證研究生培養(yǎng)水平的一個重要舉措。但是，目前高校過多注重研究生發(fā)表的論文數(shù)量，而忽略了論文本身的質(zhì)量，誘發(fā)了很多的學(xué)術(shù)腐敗問題。因此，完善研究生發(fā)表論文的制度迫在眉睫，唯有如此才能真正地提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，減少甚至杜絕學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。首先，高校應(yīng)該建立導(dǎo)師與學(xué)生連坐責(zé)任制，導(dǎo)師必須對所帶研究生所要發(fā)表的文章進(jìn)行嚴(yán)格的審閱，這樣可以減少論文的抄襲等學(xué)術(shù)腐敗問題。其次，高校應(yīng)鼓勵研究生多發(fā)表較高質(zhì)量的論文，改變原來的“重量不重質(zhì)”的現(xiàn)象，真正通過論文的質(zhì)量來考核研究生教學(xué)水平問題。再次，政府部門應(yīng)該加強對出版機構(gòu)的監(jiān)督與管理，嚴(yán)格出版社對研究生論文的審核程序，不符合要求的一律不予以發(fā)表，這樣可以較好地提升研究生學(xué)術(shù)能力。

（四）加強社會實踐，營造創(chuàng)新氛圍

研究生的社會實踐能力與創(chuàng)新能力是高校研究生培養(yǎng)不可忽視的問題。研究生在熟練掌握自身專業(yè)知識之余，應(yīng)該加強研究生的社會實踐，開拓學(xué)術(shù)視野，鼓勵研究生積極參與導(dǎo)師課題和調(diào)研，真正將自身所學(xué)的知識運用到實踐中，做到學(xué)以致用，提升自己的社會實踐能力。社會企業(yè)以及政府應(yīng)該積極與高校聯(lián)辦研究生實踐項目，定期地邀請高校學(xué)生參加調(diào)研與實踐，這樣既能夠為企業(yè)解決困境，又能夠提升高校研究生的實踐能力，取得一舉兩得的效果。另外，學(xué)校應(yīng)該積極營造創(chuàng)新的氛圍，將創(chuàng)新項目引入到日常的教學(xué)中，定期舉辦各種科技活動，鼓勵跨學(xué)科學(xué)生組團自主選題、自主創(chuàng)新，借此鼓勵跨學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)研究生的自主創(chuàng)新能力。

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（責(zé)任編輯 張海鵬）