吳曉秋

職業(yè)教育在我國飛快的發(fā)展，職業(yè)教育不同于高等教育，其真諦是向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出應(yīng)用技能的強(qiáng)化。高職英語原有的教學(xué)和考核模式已不適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要，通過形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合考核體系教學(xué)實(shí)踐研究，符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職英語人才培養(yǎng)考核體系教育科研一、高職英語考核體系改革的必要性

目前，在我國的職業(yè)教育中，各職業(yè)院校不斷地探索有效的人才培養(yǎng)模式和考試模式。以形成式考核作為標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)出職業(yè)教育的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；從“絕對(duì)評(píng)價(jià)”與“相對(duì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合；基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與“特長”評(píng)價(jià)相結(jié)合等三個(gè)方面探討了學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的方法，討論了“評(píng)定等級(jí)”和“評(píng)語”相結(jié)合的成績記錄方式，以尋求更利于職業(yè)教育發(fā)展的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自信，成為自主性學(xué)習(xí)者，無疑會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到提高作用。對(duì)英語考試改革是我國未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高職英語教學(xué)改革研究過程和內(nèi)容

為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的職業(yè)應(yīng)用能力掌握，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，打破原有的傳統(tǒng)考試模式，我們以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的方式，隨機(jī)設(shè)定商務(wù)英語1031、牧醫(yī)1031、園藝1031為試驗(yàn)班級(jí)；商務(wù)英語1032、牧醫(yī)1032、農(nóng)學(xué)1031為試對(duì)照班級(jí)，對(duì)我院高職英語教學(xué)進(jìn)行研究和探索。

1.研究內(nèi)容及目標(biāo)

（1）授課方試的改變

改革教師課堂授課模式。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，最后采取小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，完成從傳統(tǒng)授課模式到小組合作授課模式的轉(zhuǎn)變。從而改革教師教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的的能力。

（2）配套的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重考核體系研究

研究高職英語課程教學(xué)基于過程控制下的形成性考核檔案組成、考核內(nèi)容指標(biāo)和體系建立，建立一套完整、適用的形成性考核檔案作為課程考核全程記錄和考核材料，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？己藱n案包括考核計(jì)劃表、項(xiàng)目考核表、值日?qǐng)?bào)告檢測表、情景會(huì)話檢測表、單元聽力測試成績匯總表、朗讀能力考核表、背誦能力測試表、參加課外活動(dòng)賦分表。

（3）本課題的研究目標(biāo)

我們擬通過制定相關(guān)的課程授課方案，通過對(duì)課題的實(shí)踐研究，加強(qiáng)考核引導(dǎo)和過程控制，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)及提高，建立基于過程控制的高職英語課程形成性考核與終結(jié)性考核并重的考核體系，深化高職英語課程改革，促進(jìn)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。凸顯職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求下的考核控制和引導(dǎo)作用，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的高職英語教育教學(xué)模式及考核模式，通過此人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用技能。

2.實(shí)施步驟

（1）前期準(zhǔn)備階段

分析我院英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題；討論研究方案；明確研究思路；落實(shí)研究任務(wù)；確立總體研究目標(biāo)、主要研究方法，初步確定英語考試改革模式，形成相關(guān)制度。

（2）實(shí)施階段

根據(jù)具體的課題實(shí)施方案確定試驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立基于過程控制的形成性考核方案體系，進(jìn)行課題實(shí)施。在實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題；修正完善形成性考核實(shí)施方案。

（3）后期總結(jié)階段

收集整理各種材料；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比對(duì)，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，發(fā)表相關(guān)階段性論文。進(jìn)一步完善考核模式，總結(jié)課題研究中的主要存在的問題和解決措施。

三、研究結(jié)果與分析

通過深入教學(xué)實(shí)踐研究，形成了動(dòng)態(tài)的考核模式：學(xué)生結(jié)業(yè)成績總體評(píng)價(jià)=50%形成性評(píng)價(jià)（包括：10%口語表達(dá)能力、會(huì)話能力和朗讀能力+10%單元聽力測試+10%翻譯能力+5%背誦課文+5%相關(guān)競賽活動(dòng)參與與獲獎(jiǎng)情況+10%出勤及表現(xiàn)）+50%終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末統(tǒng)一考試）。

為期1年的教育教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷和追蹤調(diào)查，通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，具體如下表1：

實(shí)踐研究結(jié)果表明，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合考核體系適于職業(yè)教育英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，體現(xiàn)了職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用技能和情感技能。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適合職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，原有傳統(tǒng)考核模式不能體現(xiàn)出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須有配套的以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式和考核體系，需要第一線教育工作者要不斷地深入探索，促進(jìn)英語職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。

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科研項(xiàng)目：遼寧省高教學(xué)會(huì)外語專項(xiàng)課題階段論文。