胡春景

新課導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的知識準(zhǔn)備、認知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法以及產(chǎn)生參與教學(xué)活動期待感的一種教學(xué)行為。一個巧妙的新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生積極的情緒，使之主動愉快地進行學(xué)習(xí)新課。因此，教師要靈活運用各種導(dǎo)入方式將學(xué)生吸引到教學(xué)活動中。簡單總結(jié)了教師在思想品德教學(xué)中新課導(dǎo)入存在的一些常見問題，并簡單分析成因以及對如何設(shè)計一個精彩導(dǎo)入提出一些看法。

初中思想品德 新課導(dǎo)入 教師 應(yīng)對策略

一堂課的導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，但它往往會影響整堂課的成敗。一個精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，讓他們的注意力迅速集中起來，激發(fā)出他們強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，拉近與老師、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，并能幫助他們明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)，如何很好地導(dǎo)入一節(jié)課也成為每一位教師需要慎重考慮的問題。

一、目前新課導(dǎo)入存在的問題

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中具有重要的價值，但是在實際的教學(xué)中，有些教師忽視它的重要功能，沒把握住導(dǎo)入的要領(lǐng)，導(dǎo)致導(dǎo)課的失敗。常見的問題如下：

（一）導(dǎo)入千篇一律，模式化

主要表現(xiàn)為教師把課堂導(dǎo)入看成是一個模板，一個套路，平鋪直敘。如經(jīng)常開門見山的引出課題：“同學(xué)們，今天我們講第幾課，這節(jié)課我們要學(xué)……主要掌握以下幾點知識……”或“把書翻到第幾頁”等。此種導(dǎo)入簡單容易、中心突出，偶爾用之尚可，但由于過于刻板、籠統(tǒng)，所提出的問題對學(xué)生而言又是陌生的，如若長久以往，會使學(xué)生感到枯燥無味，注意力難以集中、興趣難以激發(fā)。

我認為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因主要有兩個：一是教師對學(xué)生的心理缺乏明確的認識，青少年時期的學(xué)生正是好奇心重，渴望交流的年齡。長期單一的課堂教學(xué)，包括課堂導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。二是教師教學(xué)態(tài)度出問題，沒有用心對所教內(nèi)容和學(xué)生進行研究，只圖簡單方便，懶于精心設(shè)計。

（二）導(dǎo)入時間安排不合理

有的教師在導(dǎo)入上耗費太多的時間，夸夸其談，占用大量時間，以致沖擊了新課的講述，造成課堂結(jié)構(gòu)混亂，影響了整節(jié)課的進程。也有部分教師沒有認真準(zhǔn)備，臨時抱佛腳，想到什么說什么，脫離了教學(xué)的計劃性，科學(xué)性和嚴密性，影響教學(xué)效果。究其原因，是教師對課堂導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中的地位不明白，不重視。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭，它的目的是為揭示課題，為教學(xué)做好鋪墊.不能喧賓奪主。

（三）導(dǎo)入盲目，徒有形式

追求新穎，華而不實。一堂生動的課，生動有效的課堂導(dǎo)入是少不了的。但如果為了追求導(dǎo)入的新奇與趣味性，為導(dǎo)而導(dǎo)，那這樣的導(dǎo)入就有形無神，游離于教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生究其根本是教師忽視了課堂導(dǎo)入的教學(xué)功能，淡化了課堂導(dǎo)入的積極作用。

二、避免課堂導(dǎo)入誤區(qū)的應(yīng)對策略

（一）新課導(dǎo)入要有針對性和目的性

課堂導(dǎo)入是為課堂教學(xué)服務(wù)的，目標(biāo)是使課堂教學(xué)最優(yōu)化，導(dǎo)入的設(shè)計一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要。比如，在講授“禮儀展風(fēng)采”這一課時，開始時，我就親切自然地朗誦了一段文字：“形形色色的人群，錯綜復(fù)雜的交往，我們時刻都在面對.在多彩的人生道路上，做人是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。今天這節(jié)課將把我們帶入人生的藝術(shù)殿堂，讓我們在合作學(xué)習(xí)中，一起去體驗成功，展示風(fēng)采，感受禮儀帶來的真美……”引入課題，然后在優(yōu)美的音樂背景下出示當(dāng)時社會熱點之一北京奧運會禮儀小姐的圖片。由于目的性強、針對性明確，不僅馬上讓學(xué)生意識到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且讓他們初步領(lǐng)略到了禮儀的風(fēng)采，這就為后面環(huán)節(jié)的成功進行打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）新課導(dǎo)入要有啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼耍處熼_始時就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，而思維往往從問題開始，又在深入問題之中，也就是說始終與問題緊密聯(lián)系。例如，在講授“身邊的侵害與保護“這節(jié)課時，一位老師就是這樣導(dǎo)入的：“這節(jié)課，我們就講一個字——臉?！本o接著，她出示了一張臉的圖片，問學(xué)生：“這是一張什么樣的臉？”學(xué)生回答：“受傷的臉。”然后老師就問了：“這張臉為什么受傷了？你們猜想一下可能發(fā)生什么事情了？”學(xué)生立即開始發(fā)表自己的想法：門撞的、打架、強盜斗毆、工地砸傷、撞車，等等。這樣很快就激發(fā)了學(xué)生的智慧、靈感和創(chuàng)造性，為后面理解新的內(nèi)容創(chuàng)造了條件，使得這節(jié)課在學(xué)生的積極思維中取得較好的教學(xué)效果。

（三）新課導(dǎo)入要富有趣味性

興趣是入門的向?qū)?，是知識的生長點。初中學(xué)生，在課間很容易玩得過于興奮，以至于重新上課時注意力還不能及時轉(zhuǎn)移——“身在曹營心在漢”。如果不設(shè)法使學(xué)生及時把注意力轉(zhuǎn)回課堂，那必將會大大影響教學(xué)效果，因此需要有一個新奇的開頭來抓住學(xué)生的心。

同樣是“身邊的侵害與保護”這一課，導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：“今天老師帶來一些橘子，想請同學(xué)品嘗一下。誰愿意來？”一邊說一邊走到學(xué)生身邊，學(xué)生自然情緒高漲，紛紛表示要品嘗，于是，我選擇了一位同學(xué)，把橘子剝給他吃，并笑瞇瞇地問：“口味如何？我想問一下：如果你在大街上，有一個陌生人，他遞給你橘子，你會吃嗎？”學(xué)生回答：“不會”。又問：“為什么？”學(xué)生回答：“有可能是個陷阱，會傷害到我……”自然而然就引入到這節(jié)課要上的內(nèi)容——身邊的侵害了。吃橘子只花了一分鐘不到的時間，但就在這短暫的時間內(nèi)，連平時心不在焉的同學(xué)的注意力都被吸引過來了，使每一位學(xué)生都在不知不覺中參與到學(xué)生中來。

（四）新課導(dǎo)入要簡潔

導(dǎo)入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，相當(dāng)于樂曲的引子，戲曲的序幕，高潮還在后面。有位老師在講授《綜合探究七——實話實說話流行》這課時，課前播放了許嵩《斷橋殘雪》，當(dāng)時這首歌正流行，學(xué)生聽后不禁跟唱起來。鈴聲響了，老師問：“課前這首歌歌名是什么呀？”學(xué)生馬上大聲回答：“《斷橋殘雪》”。老師馬上接了句：“可見這首歌在我們班很是流行，接下來我們就探討一下流行這個話題?！边@位老師課前播放音樂，上課正式開始只用了簡短的幾句話，就迅速的吸引了學(xué)生的注意力，言簡意賅的進入新課內(nèi)容，不可不謂是一個成功的導(dǎo)入。

“理論是灰色的，生活之樹常青”。一堂課如何導(dǎo)入，并沒有什么固定的模式，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況、所教授的新課內(nèi)容及自身的個性等采用靈活多樣的方式，如歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、游戲?qū)耄鹊?，只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的，可以說，這既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。

參考文獻：

＼[1＼]牛學(xué)文.初中歷史與社會教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005.80.82.