鄭蕊

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的一種重要方式，也是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要途徑，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，共青團(tuán)的工作要做到：繁榮高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，力爭(zhēng)社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體大學(xué)生；提升高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層次，力爭(zhēng)社會(huì)實(shí)踐益處惠及全體大學(xué)生；整合高校社會(huì)實(shí)踐資源，力爭(zhēng)社會(huì)實(shí)踐主旨引導(dǎo)全體大學(xué)生。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式活動(dòng)層次活動(dòng)資源全體大學(xué)生大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是中國特色社會(huì)主義高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的根本途徑，是大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的決定性因素。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)改造客觀世界，同時(shí)改造主觀世界。

大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)、運(yùn)用甚至發(fā)展，從而提高認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中尋找自身與社會(huì)需要之間的差距，獲得對(duì)客觀事物、對(duì)社會(huì)以及對(duì)自身的直接認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)中國特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)，加深與人民群眾的血肉聯(lián)系，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！笨梢?，社會(huì)實(shí)踐作為融合學(xué)校教育、社會(huì)教育、自我教育三者為一體的特有教育模式在高校育人環(huán)節(jié)工作中擁有十分重要的地位。

一、繁榮高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，力爭(zhēng)社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體大學(xué)生

2008年6月14日胡錦濤總書記在與團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員和團(tuán)十六大部分代表的座談會(huì)上提出：“各級(jí)團(tuán)組織一定要發(fā)揚(yáng)‘黨有號(hào)召、團(tuán)有行動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷完善工作思路，全面履行職能作用，大力加強(qiáng)自身建設(shè)，力爭(zhēng)使團(tuán)的基層組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青年，使團(tuán)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)影響全體青年，把廣大青年緊緊團(tuán)結(jié)在黨的周圍，為實(shí)現(xiàn)黨的任務(wù)努力奮斗，保證黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人?！?/p>

結(jié)合到高校共青團(tuán)工作的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，就是要求我們努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召力和影響力，提高社會(huì)實(shí)踐的參與度，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)覆蓋到全體大學(xué)生。

2009年11月，為了更好地履行共青團(tuán)組織的工作職能，共青團(tuán)吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部委員會(huì)以共青團(tuán)工作為主題，針對(duì)農(nóng)學(xué)部全體學(xué)生做了調(diào)查問卷。此次調(diào)查問卷面向畢業(yè)班及非畢業(yè)班的試題并不完全相同，共發(fā)出調(diào)查問卷430份（其中畢業(yè)班100份，非畢業(yè)班330份），共收回有效調(diào)查問卷320份（其中畢業(yè)班74份，非畢業(yè)班246份），試卷回收率為74.4%。

在本次調(diào)查中，針對(duì)“為了提升自己的綜合素質(zhì)，在校期間你通過（或希望通過）以下方式鍛煉自己”這個(gè)問題，有36.9%的同學(xué)選擇了通過相關(guān)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，擔(dān)任學(xué)生干部、參與社團(tuán)活動(dòng)和進(jìn)行社會(huì)兼職則分別占28.1%，25.6%和23.4%?？梢?，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的要求和重視程度已經(jīng)超出了做學(xué)生干部、參與活動(dòng)、組織社團(tuán)這些高校日常的素質(zhì)拓展方式。而面對(duì)如此需求，高校所能提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)則顯得供不應(yīng)求，在本次調(diào)查問卷的主觀問題：“你認(rèn)為目前社會(huì)實(shí)踐存在或面臨的最大問題是什么？”的回答上，相當(dāng)多數(shù)的同學(xué)回答類似于“社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，很多同學(xué)想去不能去”“使每個(gè)學(xué)生都有社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)”。

因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在提高大學(xué)生參與度的立場(chǎng)上展開，橫向上，應(yīng)當(dāng)面向全體同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及需求，分門別類的設(shè)計(jì)?？v向上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生能力素質(zhì)間的差別，由淺及深的設(shè)置。如大一新生因?yàn)槠鋵I(yè)知識(shí)尚未涉獵，可以進(jìn)行參觀考察、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大二學(xué)生專業(yè)知識(shí)雖有了解，但尚未形成體系，可在專業(yè)老師的指導(dǎo)下開展市場(chǎng)調(diào)查、熱點(diǎn)社會(huì)問題調(diào)研、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。大三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過三年的積累，就業(yè)需求也越來越明顯，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技發(fā)明和專業(yè)實(shí)習(xí)為主。而大四學(xué)生面臨畢業(yè)，對(duì)于與專業(yè)無關(guān)的社會(huì)實(shí)踐興趣不大，應(yīng)當(dāng)主要安排單位實(shí)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，高年級(jí)同學(xué)可以在一些社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮朋輩指導(dǎo)的作用，現(xiàn)身說法，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人成才的目標(biāo)。

二、提升高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層次，力爭(zhēng)社會(huì)實(shí)踐益處惠及全體大學(xué)生

2008年5月3日，胡錦濤總書記在北京大學(xué)做重要講話，他鼓勵(lì)大學(xué)生“積極參與社會(huì)實(shí)踐，向人民群眾學(xué)習(xí)，磨煉意志，增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是社會(huì)、高校面臨的最嚴(yán)峻的民生問題，誰提早接觸社會(huì)，提早學(xué)會(huì)工作流程，提早習(xí)慣周邊環(huán)境，提早進(jìn)入工作狀態(tài)，誰就能比別人提早找到合適的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在本次問卷中，針對(duì)“下列影響大學(xué)生就業(yè)的主體因素中，你認(rèn)為它們的作用為？”的調(diào)查中，所提供選項(xiàng)涉及所學(xué)專業(yè)、外語水平、家庭背景及社會(huì)關(guān)系、對(duì)工作期望值、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校期間獲獎(jiǎng)情況、外表形象、生源所在地等多方面內(nèi)容。在所有被調(diào)查的主體因素當(dāng)中，畢業(yè)生認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)的影響率最高。在所有被調(diào)查的60名同學(xué)當(dāng)中，有49人認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大影響，10人認(rèn)為有一定影響，只有1人認(rèn)為沒有影響。

阿里巴巴總裁馬云在針對(duì)員工素質(zhì)問題曾這樣說：“對(duì)于一個(gè)一流的創(chuàng)意，三流的執(zhí)行，我寧肯要一個(gè)三流的創(chuàng)意，一流的執(zhí)行。”可見，在創(chuàng)新能力呼聲震天的今天，對(duì)于創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力的對(duì)比中，雇主的態(tài)度，傾向于執(zhí)行力。良好的執(zhí)行力，是在不斷地工作實(shí)踐中鍛煉出來的，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能更好地拓展自身的執(zhí)行能力，滿足雇主的需求。

然而，問卷中主觀題“對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議”的調(diào)查結(jié)果顯示，有67.27%同學(xué)的回答類似于：“少一點(diǎn)功利性”“減少形式主義”，可見，目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生的心目中仍流于形式，有走過場(chǎng)的嫌疑。

因此，為了達(dá)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立的根本目的，我們要從多方面保障社會(huì)實(shí)踐的組織、實(shí)施及其成果，提升社會(huì)實(shí)踐的層次，變形式為實(shí)質(zhì)，變功利為實(shí)效：制度上，我們要實(shí)現(xiàn)課程化規(guī)范化管理；體系上，要多角度、分層次組織；內(nèi)容上，要與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；資金上，要全力保障、?？顚Ｓ茫蝗藛T上，要派專人指導(dǎo)；場(chǎng)地上，要落實(shí)基地建設(shè)。這樣才能保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正的幫助大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，全面的成長(zhǎng)成才。

當(dāng)然，在把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做實(shí)、做穩(wěn)之后，要走精品化、品牌化的路子。也就是說，在全面開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)以及“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等領(lǐng)域的活動(dòng)之后，要分別在這些領(lǐng)域至少培植一個(gè)精品項(xiàng)目，然后以點(diǎn)帶面，以少帶多，從而為大學(xué)生提供更多、更好的平臺(tái)去鍛煉、去成長(zhǎng)。

三、整合高校社會(huì)實(shí)踐資源，力爭(zhēng)社會(huì)實(shí)踐主旨引導(dǎo)全體大學(xué)生

長(zhǎng)期以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被貼上了“走出校園，進(jìn)入社會(huì)”的標(biāo)簽，而把學(xué)校豐富的教學(xué)活動(dòng)和校園活動(dòng)排除在社會(huì)實(shí)踐的視野之外，從而使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在當(dāng)前面臨種種困境，如社會(huì)實(shí)踐成本高，讓很多學(xué)校難以承受；社會(huì)實(shí)踐流于形式，走過場(chǎng)；社會(huì)實(shí)踐中師生脫節(jié)，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐不結(jié)合等等。因此，我們不能僅僅抓住校外的資源不放，更重要的是利用好現(xiàn)存的、身邊的資源，將教學(xué)資源、校園資源全面開發(fā)和利用，與社會(huì)資源一起為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才服務(wù)。

當(dāng)然，在整合資源的同時(shí)，我們還有很重要的一點(diǎn)，就是要明確每項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主旨：引導(dǎo)大學(xué)生尋找到自己的目標(biāo)，進(jìn)而自覺自愿的拓展能力素質(zhì)，全面的成長(zhǎng)成才。越多的校內(nèi)外資源支持，學(xué)生鍛煉能力素質(zhì)的平臺(tái)就越寬，鍛煉能力素質(zhì)的范圍就越廣。

在本次問卷中，針對(duì)畢業(yè)生“在你面試的經(jīng)歷當(dāng)中，你曾經(jīng)被問過如下類似問題？”的調(diào)查結(jié)果中，個(gè)人簡(jiǎn)介、本人優(yōu)缺點(diǎn)、本人能力特長(zhǎng)與時(shí)間協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)、對(duì)于職位的認(rèn)知和對(duì)于公司HR的問題等作為面試的經(jīng)典問題，都代表了雇主對(duì)員工能力素質(zhì)的最基本考察，比如語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、解決問題分析問題的能力、心理素質(zhì)以及對(duì)所求職位的理解和渴望，等等。因此，我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，就應(yīng)當(dāng)將這些能力素質(zhì)的拓展融合進(jìn)去。

就本題的其中一個(gè)選項(xiàng)對(duì)于職位的認(rèn)知為例：“為什么要來我們公司，你對(duì)這個(gè)職位的認(rèn)識(shí)是？”其實(shí)這個(gè)問題雇主想問的是：你對(duì)我們公司和你要應(yīng)聘的職位了解嗎，你有能力勝任這個(gè)職位嗎？這個(gè)問題在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中是十分容易鍛煉到的，例如，在學(xué)生干部的競(jìng)聘當(dāng)中，可以要求自我簡(jiǎn)介里體現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)、應(yīng)聘職位的認(rèn)識(shí)以及競(jìng)聘理由。在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐報(bào)告當(dāng)中，要求體現(xiàn)本人參加“三下鄉(xiāng)”的動(dòng)機(jī)及意義。久而久之，學(xué)生形成習(xí)慣，在做事情的時(shí)候，首先根據(jù)自身的條件、愛好有針對(duì)性的選擇，然后了解所選項(xiàng)目的組織、實(shí)施、目的。最終將主客觀條件相結(jié)合，達(dá)到最佳的效果。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是連接大學(xué)生和社會(huì)的梁，我們要做的，就是將社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求收集起來，經(jīng)過綜合處理之后，用學(xué)生喜聞樂見、自愿接受的方式融合到每項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生日積月累的鍛煉自身素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)意識(shí)，自覺自愿的拓展能力。另外，我們還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐當(dāng)中為校園、為社會(huì)、為人類做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而獲得更多的信心支撐和能力支撐，在雙向交流中，最終形成人人樂于參加社會(huì)實(shí)踐、人人積極參加社會(huì)實(shí)踐的良好校園文化，與其他推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育方式一起更好地為學(xué)生服務(wù)。

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