馮應(yīng)相

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都對(duì)它給予了足夠的重視，但由于諸多原因，效果卻往往差強(qiáng)人意。打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這是所有語(yǔ)文教師的追求。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，致力于高效課堂的研究，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在此談一點(diǎn)淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉，與同行共研。

一、深入研讀課本是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)合理利用與開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)際上，最重要也最直接的資源就是學(xué)生的語(yǔ)文課本。教師上課前必須深入研讀、感悟課本，挖掘教材內(nèi)涵，明確目標(biāo)、重難點(diǎn)，針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能指引教師的教學(xué)行為。試想，教師如果對(duì)教材領(lǐng)會(huì)不透，對(duì)編寫意圖妄加揣度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)不甚了了，則教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)隔靴搔癢，甚至本末倒置、南轅北轍的現(xiàn)象，高效課堂就無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)了。事實(shí)上，對(duì)于一篇文章到底應(yīng)該怎么演繹，采用什么樣的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，不同的教師具有不同的演繹風(fēng)格。但對(duì)于教材內(nèi)涵的把握，每一位教師都必須投入足夠的時(shí)間與精力，所謂“磨刀不誤砍柴工”。只有這樣，提高課堂教學(xué)效率才會(huì)成為可能。

二﹑營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是達(dá)成語(yǔ)文高效課堂的前提

1.營(yíng)造良好的師生情感氛圍，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系

著名心理學(xué)家羅杰說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的先決條件，而良好的學(xué)習(xí)氛圍又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的?！睅熒g和諧、民主的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。只有在這種愉悅、輕松的環(huán)境中，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能最大限度地得以釋放，學(xué)生才能高效地參與課堂活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不可避免的一種現(xiàn)象，而良性競(jìng)爭(zhēng)則會(huì)激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自己的心智，在追逐中感受樂(lè)趣，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取樂(lè)趣的源泉。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，還課堂于學(xué)生

新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在師生雙邊活動(dòng)中，教師必須給予學(xué)生充分的時(shí)間、空間和權(quán)力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去思考，去交流，去質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師只有擺正了自己的位置，還課堂于學(xué)生，學(xué)生才能真正將自己視為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)才能取得最佳的效果。

三、組織有效的課堂教學(xué)是打造高效課堂的保證

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)生天真活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探究欲望，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維

學(xué)生的高效學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，而思維是創(chuàng)新的鑰匙。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的思維切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有思維容量和思考空間的問(wèn)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，使其向思維的縱深發(fā)展。如教學(xué)《黃山奇松》一文時(shí)，教師如果僅僅問(wèn)“文章描寫了黃山的哪幾種奇松”，就未觸及教學(xué)價(jià)值；如果教師進(jìn)而再問(wèn)“作者通過(guò)哪些語(yǔ)句描寫了黃山奇松的‘奇”，“通過(guò)語(yǔ)段閱讀，你能感受到黃山奇松‘奇在哪兒”，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思維就自然地被牽引到課文隱含的教學(xué)價(jià)值上了。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，化難為易，突破難點(diǎn)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理，課文中的許多事物對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。很多內(nèi)容如果僅依靠教師的講解，學(xué)生很難理解。此時(shí)，教師如果靈活運(yùn)用教學(xué)手段，將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代媒體糅和在一起，便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，使教學(xué)化難為易。

如教學(xué)《九寨溝》，為了激發(fā)學(xué)生的童心，讓他們領(lǐng)悟九寨溝這一充滿詩(shī)情畫意的人間仙境的魅力，我利用了多媒體，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中選用生機(jī)盎然的畫面為背景，配以九寨溝的迷人景色，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)富有詩(shī)意的天然畫卷，讓學(xué)生有一種“船行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)。可見(jiàn)，選用現(xiàn)代媒體，可為學(xué)生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段所無(wú)可比擬的。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因時(shí)而動(dòng)，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可為課堂增添無(wú)限的活力。例如，教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇文章時(shí)，我以“情感”為主線，憑借文章內(nèi)容，尋找情感激發(fā)的最佳點(diǎn)，以讀悟情，以情動(dòng)情，讓學(xué)生領(lǐng)悟真愛(ài)無(wú)痕、至愛(ài)無(wú)聲，就像茉莉平淡無(wú)奇，但又芳香宜人。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，我則抓住重點(diǎn)語(yǔ)段來(lái)分析人物語(yǔ)言、行為，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)教師導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、扮演角色朗讀等多種形式來(lái)感受肖邦的愛(ài)國(guó)情懷。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。語(yǔ)文教師應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)際，立足教材，選擇合適的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，以發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用真情演繹課本。只有這樣，才能不斷引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文的內(nèi)涵，使語(yǔ)文課堂教學(xué)愈來(lái)愈顯示出朝氣與活力。