周秀紅

新課程改革的核心理念是讓學生在知識探索的過程中，在知識、學習方法、人文素養(yǎng)等方面得到發(fā)展。而實驗教學能使學生所學的理論知識融會貫通，提高學生的實踐操作能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中具有極重要的作用。通過各種類型的化學實驗，能具體形象地展示化學知識的形成和發(fā)展，為學生的學習提供豐富的感性材料，強化了學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的理解化學基礎理論知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和正確的價值觀，全面提高學生的科學素養(yǎng)。因此，在化學教學過程中要重視化學實驗。本文，筆者將對新課程背景下的高中化學實驗教學談以下幾點認識。

一、正確處理好教師主導與學生主體的關系，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生成為學習的主人

要提高高中化學實驗教學效果，關鍵是發(fā)揮教師的主導作用，讓學生成為化學學習的主人。那么，要想提高學生的科學素質(zhì)，教師必須堅持不斷學習新知識，不斷改進教育教學方法，提高自身的教育教學能力。教師要了解化學科學的發(fā)展動態(tài)和最新成果；要認真鉆研教材又不拘泥于教材，努力探索創(chuàng)新的實驗教學設計；要努力提高駕馭演示實驗和調(diào)控學生實驗的能力。教者可以提出某個實驗的設計方案。然后由學生進行討論得出設計方案并嘗試利用此方案進行實驗，最后讓學生小結(jié)并交流探究活動的收獲。這樣在發(fā)揮教師主導作用的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為化學實驗的主人，培養(yǎng)學生探索新知識、解決新問題的能力。

例如：在教學普通高中課程標準實驗教科書（人教版）化學必修1第三章第二節(jié)第三課時《鐵的重要化合物》這一內(nèi)容時，我是這樣進行的：首先我提出一個探究實驗的設計方案：在2支試管晨分別加入少量FeCl3和FeSO4 溶液，然后滴入NaOH溶液，觀察并描述發(fā)生的現(xiàn)象。然后由學生進行討論得出設計方案。接著學生動手做實驗，并觀察記錄實驗現(xiàn)象。學生思考、討論，最后指導學生通過分析現(xiàn)象，引導學生對理論知識的掌握。這樣可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，訓練學生基本實驗操作能力、觀察能力、分析綜合能力。

二、重視指導學生進行探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

探索性教學的特點是具有很大的靈活性和開放性。目前的按教材體系設計的教學方法，難以體現(xiàn)探究性教學的特征，那么這就要求廣大高中化學教師必須進行教學改革。在探究性教學中教師必須查閱大量資料搞清楚有關實驗的來龍去脈，尋求解釋疑難現(xiàn)象的理論依據(jù)，對教學方案的可行性做出論證并進行實踐。然后才能指導學生進行探索性實驗。這樣可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么對于學生在探究過程中的問題和爭議，教師需要反復思考方可得出符合事實的結(jié)論。

三、開展化學實驗教學要注意的問題

1.加強思想認識，重視實驗教育功能的發(fā)揮

激發(fā)學習興趣、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學知識、學會團結(jié)協(xié)作是高中化學實驗的主要教育功能。對此教師首先要有深刻的思想認識，同時要通過具體的教學實踐發(fā)揮好這些化學實驗教育功能。讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活多做做實驗，既緩解了學校實驗緊張的局面，又體現(xiàn)了綠色化學減量的原則，又調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維向成果的轉(zhuǎn)化，也符合新課程標準中關于中學化學實驗教學的要求。

2.創(chuàng)造性的使用教材，幫助學生設計恰當?shù)膶W習方式，提高學生的綜合能力

化學實驗作為一種特殊的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)設了有意義的學習的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在民主、和諧的氛圍中理解、探究化學現(xiàn)象，建構(gòu)對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態(tài)度，促進學生科學認知的發(fā)展，在班級學習者共同體中創(chuàng)建自己的科學觀念。高中化學新課程倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學工作者探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從實驗探究、實驗事實、實驗史實和實驗方法等多方面“突出化學的學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能”。

3.優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

教學手段的最優(yōu)化，就是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生智力活動水平，選擇最適宜、最有效，即“最佳”的教學手段。教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，對各種教學手段進行優(yōu)化組合，找準各自的最佳作用點，選擇好最佳作用時機，讓各種教學手段在教學過程中交互運用，揚長避短，使其在每一個教學環(huán)節(jié)中的綜合運用達到“最佳”。特別是在教學中適時借助投影、錄像，恰當使用多媒體計算機等現(xiàn)代教學手段，可以使教學實現(xiàn)動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而充分調(diào)動學生多種感官參與學習。如在學習高中化學選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一內(nèi)容時，可以用多媒體展示“金屬晶體”、“離子晶體的結(jié)構(gòu)，這樣給人以生動、形象、直觀的感覺，開闊了學生的視角，延伸了學生各種感官的功能，因而能激發(fā)學生思維的火花，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，加強化學實驗教學，有利于學生對化學知識的掌握，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力，促進學生的理論知識升華，所以我們必須加強實驗教學，提高學生的整體素質(zhì)。