游華茹

人與人之間的溝通，語言交流是第一要素。在課堂教學(xué)過程中，語言是完成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，教師促進者的作用，要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅定學(xué)習的自信心。在課程改革中，強調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進者的作用。要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。

一、語言要生動形象

教師通過外在的語言信息傳遞，經(jīng)過學(xué)生頭腦的吸收、加工、形成他們自己的知識、能力、思想和智慧，而不僅僅是傳授知識，記住公式，掌握原理。幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習，但不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點、難點采用幽默的形式往往能突破難點，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。

例如：“大于號、小于號開口對著大數(shù)笑”、“加括號、去括號、括號前面是減號，括號里面就變號?！睂W(xué)生念上這些瑯瑯上口的兒歌、順口溜便不知不覺地記住了法則、性質(zhì)和要點。學(xué)生對學(xué)習也越來越想學(xué)、越學(xué)越有勁。這樣自己教學(xué)起來就輕松了很多。

再例如：在導(dǎo)入新課時，更力求使自己的語言有情趣，形象生動，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。如：教學(xué)被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時，其內(nèi)容較難、抽象枯燥，學(xué)生不易掌握，于是，我就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們。老師今天要給大家講一個故事，你們可要認真聽哦?！傲弧眱和?jié)到了，小森林學(xué)校的山羊老師要小猴班長給全班30個小朋友分糖，小猴看見老師不在，便說：“你們每人拿3顆，剩下的1顆就給我好了！”他怕大家不相信，還寫了個算式：100÷30=3……1，不多久，老師回來知道了這件事，狠狠地批評了小猴班長不老實，嚇得小猴連忙檢討?！昂⒆觽?，你們知道老師為什么說小猴班長不老實嗎？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！睂W(xué)生個個以驚奇期待的眼光望著我。此時，全班的注意力都已經(jīng)達到最佳狀態(tài)，這也正是授課的好時機。

二、語言要科學(xué)嚴謹

整個課堂教學(xué)過程中，我較注意語言的親切自然，語音的高低適中，語速和兒童的思維同步，在講到重點內(nèi)容時，加重語調(diào)，以引起學(xué)生的重視。提問時，音調(diào)輕點，速度慢點，便于學(xué)生思考問題，使整個教學(xué)流程中的語言對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力，讓學(xué)生感到學(xué)而不厭。

例如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時，教師可以先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次。”教師問：“像這樣拍的次數(shù)是有限的還是無限的？”學(xué)生說：“是無限的。”教師說：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會怎么樣？”學(xué)生回答：“是有限的?！敝庇^而有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生一下子便進入學(xué)習的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。此時教師再恰到好處地運用好符號語言進行教學(xué)，并抓住時機把這些符號及時板書出來，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生多種感官參與了學(xué)習，效果會更好，同時也把省略號、循環(huán)點這些符號語言和板書這個無聲語言融入到教學(xué)中，發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用。

三、語言要委婉激勵

課堂里，教師的語言，可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風，也可以成為凋零學(xué)生思維的秋霜。同樣的語言藝術(shù)中的語氣注意得如何，也關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。

例如：在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一時回答不出或者答錯了老師的問題，是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。若就此批評學(xué)生說：“你在干什么？連這么簡單的問題都回答不出來?！边@樣的話語，很傷學(xué)生的心。學(xué)生聽了這樣的話，要么不服批評，要么很悲觀，因此失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，成績就會直線下降。如果換種語言“這個問題你沒有想起來嗎？再想想看，想好了再告訴老師，好嗎？”學(xué)生 聽了這樣的話，會很積極的思考問題，并爭著回答正確的答案，對試卷考的不好的學(xué)生，我也很少當眾批評學(xué)生，而是個別的與他們談心，問他們：“你知道自己哪里不足嗎？”其實，同樣是批評的話，效果卻截然不同，學(xué)生總會感到老師沒有指責他們，沒有埋怨他們，更沒討厭他們，而是很關(guān)心他們，督促他們好好學(xué)習，并激起他們學(xué)習的興趣，喚起他們積極上進。

總而言之，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、嚴謹、技巧、形象，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。教師更要按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。