張靜

一、改變思想觀念

在當(dāng)今教育改革的滾滾洪流沖擊中，教育改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的大江南北，各級(jí)教育主管部門(mén)在大力宣傳和要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在時(shí)刻關(guān)心和鼓勵(lì)我們這些站在教育最低線(xiàn)的老師們要做科研型教師。 我們做教師的現(xiàn)在必須多學(xué)習(xí)，改變自己陳舊的教育觀教學(xué)觀念和方法，做科研型教師，才能緊跟時(shí)代步伐，才能培養(yǎng)出新型人才，為國(guó)家的繁榮昌盛作出貢獻(xiàn)。

一次偶然的時(shí)機(jī)我收看到了我國(guó)著名教育家魏書(shū)生先生的視頻講座，在好奇心的驅(qū)使下又關(guān)注了他在教學(xué)生涯中的諸多點(diǎn)滴故事，我茅舍頓開(kāi) ，突發(fā)奇想，照他那樣做，老師工作不是就很輕松嗎？在三尺講臺(tái)上不再口若懸河聲嘶力竭地講課，學(xué)生也不再因坐著進(jìn)行單一的聽(tīng)課而感到乏味，無(wú)精打采。魏書(shū)生先生的教育理念運(yùn)用了建構(gòu)主義的教學(xué)思想：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定 的情景即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，這種教育思想我一定要試試看。

二、荊棘叢中探路

自己帶著那次突發(fā)奇想，越發(fā)想試著嘗試改變自己的教育教學(xué)方法。我國(guó)有句名言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。都是講的教學(xué)應(yīng)變成助學(xué)和幫學(xué)。所以，我根據(jù)孩子的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，開(kāi)始了小學(xué)中段學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們?cè)鯓幼R(shí)字，用什么方法識(shí)字。每當(dāng)看到一個(gè)生字，就立刻想到與生字有關(guān)的知識(shí)，例如：生字的讀音、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)和組詞，用詞來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，我還訓(xùn)練班級(jí)小組長(zhǎng)對(duì)生字的批改能力，參照課本或工具書(shū)，改好生詞，并注意生字的書(shū)寫(xiě)格式，適當(dāng)給予一定的簡(jiǎn)單批語(yǔ)。老師不定時(shí)抽查批改情況，對(duì)做的好的小組長(zhǎng)和作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把成績(jī)?cè)谌嘟涣?，以做榜樣?/p>

從四年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，回家書(shū)寫(xiě)作業(yè)減少了，主要要求回家預(yù)習(xí)課文。起初，讓他們回家把快要學(xué)的新課文試著讀幾遍，讓家長(zhǎng)督促并簽字，到學(xué)校讓組長(zhǎng)檢查簽字沒(méi)，或抽查回家讀書(shū)的情況。一段時(shí)間后，我又提出了更高的要求：一邊朗讀課文，一邊勾劃文中的好詞好句，對(duì)多音字要批注，對(duì)不懂又難理解的詞或句要做上記號(hào)，讀文后要試著質(zhì)疑。利用早讀課在班長(zhǎng)的組織和帶動(dòng)下進(jìn)行朗讀、交流、檢查。為了培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)課文的興趣，采取課堂比賽朗讀，或用自己喜歡的方式展示自己喜歡讀的段落，哪怕你用唱歌的形式，或?qū)W別的什么動(dòng)物的聲音的形式朗讀都可以，只要能提高學(xué)生朗讀的興趣的方法我都允許，激勵(lì)他們張揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。但前提是必須把字音讀正確，句子讀通順，力爭(zhēng)做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

在訓(xùn)練的伊始，遇到不少困惑，不知道從哪里著手，學(xué)生也有好一陣不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，我便采取一點(diǎn)一點(diǎn)地做起，做到循序漸進(jìn)，用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)學(xué)生就慢慢適應(yīng)了，之后學(xué)習(xí)效率也就自然提高很多。

當(dāng)然這期間，一些大概得知我不教學(xué)生字和不改生字抄寫(xiě)的情況的同事不主張或不理解我這樣的做法，認(rèn)為我這位老師是在偷懶，自己不教不講 不改，讓學(xué)生自己學(xué)，與其這樣還不如不要老師，學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)就得了，還跑到學(xué)校來(lái)干什么？自己深知，他們是在關(guān)心我才這樣說(shuō)，以此激勵(lì)自己一定要好好做，不要辜負(fù)所有關(guān)心我的人。

一份耕耘一份收獲。如今已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生了，他們已經(jīng)掌握了獨(dú)立識(shí)字的方法，有了獨(dú)立識(shí)字的能力，所以生字這一環(huán)節(jié)我根本就不會(huì)理睬它們，當(dāng)然還是要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的情況。學(xué)生基本養(yǎng)成了回家預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，但還有必要繼續(xù)訓(xùn)練。我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都交給了學(xué)生，讓我少操了很多心，如同卸下了駱駝背上的包袱，輕松多了。看到旁邊那些工作非常認(rèn)真非常辛苦的老師也在試著學(xué)習(xí)我這樣的教學(xué)方法，心里別提有多高興。

三、嘗試探路的感悟

作為一名教師，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的 能力，建構(gòu)主義的教育思想和新課標(biāo)都非常重視并強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、輔助者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生也只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示自己的個(gè)性，發(fā)表自己的獨(dú)立的見(jiàn)解和想法，進(jìn)行創(chuàng)新思維并發(fā)現(xiàn)新的東西，將來(lái)才能真正成為適應(yīng)社會(huì)的新型人才，把祖國(guó)的科技推上一個(gè)新的臺(tái)階。

一句話(huà)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先老師必須要有學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的精神，這樣才能在自己的教育教學(xué)中開(kāi)辟出一條

新路。