李雅琳

摘 要：計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使得我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量越來(lái)越多，特別是城市獨(dú)生子女?dāng)?shù)量更是得到了很大程度的提高。這一龐大的人口群體引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)如何教育好這一數(shù)量龐大的人口群體，成了人們普遍關(guān)注的問題。家庭作為人生的第一課堂，家庭教育顯得尤為重要。針對(duì)獨(dú)生子女家庭的“特殊性”，提出了獨(dú)生子女家庭教育過程中出現(xiàn)的一些問題，通過分析其原因，最后提出了解決這一現(xiàn)狀的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；家庭教育問題；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0244-02

一、獨(dú)生子女家庭教育的重要性及其現(xiàn)狀

（一）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齼?nèi)容出現(xiàn)的問題

家長(zhǎng)只注重孩子的“智育”，影響了孩子的健全發(fā)展。在一些家長(zhǎng)的觀念中，智育就等于全面發(fā)展教育，只注重對(duì)孩子智育的培養(yǎng)，從而忽視了其他各育的發(fā)展[1]。

只注重孩子的“智育”不可避免地帶來(lái)了一些問題如學(xué)習(xí)興趣的減退、創(chuàng)新能力的喪失等。據(jù)筆者的了解以及筆者在與家長(zhǎng)聊天中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多孩子都出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，有的甚至在小學(xué)階段就開始討厭上學(xué)，逃學(xué)、逃課更成了一些孩子的家常便飯。在當(dāng)前的教育過程中，我們必須承認(rèn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)以及老師并沒有過多關(guān)注對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種環(huán)境的熏陶下，很多孩子也是只學(xué)會(huì)了“死讀書”、“讀死書”，不得不承認(rèn)這也是只注重對(duì)孩子智育的培養(yǎng)的一個(gè)很大的弊端。

（二）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞匠霈F(xiàn)的問題

在不同的家庭中，由于家長(zhǎng)的素質(zhì)與性格不同，所受的教育影響、文化熏陶不同，早期的生活經(jīng)歷、從事的職業(yè)和興趣、特長(zhǎng)等的差異，加上孩子在性別、氣質(zhì)、智力、相貌、健康等方面的差別，家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為也會(huì)千差萬(wàn)別[2]。

美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫（A.L.Baldwin）將家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式概括為四類。第一，專制型。家長(zhǎng)的道德責(zé)任感十分強(qiáng)烈，但不理睬子女的需要，常用命令和責(zé)難來(lái)強(qiáng)迫子女順從自己的意志。第二，溺愛型。家長(zhǎng)不是從社會(huì)關(guān)系角度履行自己的教育職責(zé)，而是把子女視為純粹私人的財(cái)產(chǎn)，用過分的生物本能的感情去滿足子女的需求，對(duì)子女百依百順。第三，放任型。即家長(zhǎng)在對(duì)子女采用專制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”之類的失望情緒，常常缺乏耐心，撒手不管。第四，民主型。父母能夠充分理解子女的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教，引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而家長(zhǎng)則表現(xiàn)出冷靜的熱情和有克制的疼愛[3]。

不當(dāng)?shù)慕逃绞绞沟锚?dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)了一些問題。第一，孩子逆反心理的產(chǎn)生。家長(zhǎng)應(yīng)理解有的時(shí)候孩子逆反心理背后是有一定的原因的，與其批評(píng)打罵，倒不如與孩子心平氣和地聊天，幫孩子一起找到錯(cuò)誤的根源。第二，引發(fā)孩子的心理問題。眼下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育熱情十分高漲，投入大量的精力、財(cái)力讓孩子參與各種活動(dòng)，參加各類輔導(dǎo)班而忽視對(duì)孩子真正興趣的培養(yǎng)。另外，家長(zhǎng)攀比心理比較嚴(yán)重，要求自己的孩子跟人家孩子一樣優(yōu)秀。

（三）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃繕?biāo)出現(xiàn)的問題

本文所說的家庭教育目標(biāo)是指家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的目標(biāo)。家庭教育目標(biāo)決定著孩子的成敗。因此，家庭教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常重要，應(yīng)該引起家長(zhǎng)們的高度重視。

當(dāng)前我國(guó)的家庭教育目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題：

1.目標(biāo)模糊。民間流傳著一些諺語(yǔ)，例如，“好孩子不用管”、“樹大自然直”、“車到山前必有路，船到橋頭自然直”等等，非常形象地描述了這些家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這種順其自然的做法，無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)，還是對(duì)孩子，都缺乏一種奮發(fā)向上的前進(jìn)動(dòng)力。

2.目標(biāo)過高。家庭教育目標(biāo)過高會(huì)對(duì)孩子造成很大的心理壓力，而孩子的這種心理壓力家長(zhǎng)往往并不了解，久而久之，造成了孩子的心理問題，不但學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，性格也會(huì)變得不好，最終影響孩子的發(fā)展，甚至造成了嚴(yán)重的后果。這樣的案例在生活中時(shí)常發(fā)生。

3.目標(biāo)過低。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要求低，不強(qiáng)迫孩子進(jìn)入各種輔導(dǎo)班對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的。一些孩子一出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)就放任自流，同意他們輟學(xué)。讓他們過早地進(jìn)入社會(huì)，沒有一些本該在校園里學(xué)到的一些書本上的知識(shí)以及人際溝通交流的知識(shí)，即便進(jìn)入社會(huì)也不能很好地適應(yīng)社會(huì)。這一層面來(lái)說，家庭教育目標(biāo)過低易埋沒人才[4]。

二、獨(dú)生子女家庭教育問題產(chǎn)生的原因

（一）家長(zhǎng)教育素質(zhì)的欠佳

1.家長(zhǎng)受教育程度不高。一般來(lái)說，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)越高，就越能較為準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才的需要，從而確定家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使家庭教育不會(huì)偏離正常的軌道，從而使家庭教育更好地與學(xué)校教育相結(jié)合。

2.家長(zhǎng)缺乏積極的學(xué)習(xí)行為。有關(guān)兒童教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，很多家長(zhǎng)在婚前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，這就需要在結(jié)婚前后進(jìn)行補(bǔ)課，可以通過參加社會(huì)上辦的各類家長(zhǎng)學(xué)校、講座等。但是很顯然，在實(shí)際的家庭教育過程中，家長(zhǎng)還是比較缺乏積極的學(xué)習(xí)行為。

（二）獨(dú)生子女家庭的“特殊性”

獨(dú)生子女家庭的特殊性是家庭教育失誤的根本原因?！蔼?dú)生子女特殊的家庭環(huán)境，容易使家庭教育走入誤區(qū)。”獨(dú)生子女家庭的“特殊性”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是來(lái)自家長(zhǎng)方面的原因，由于在獨(dú)生子女家庭中，只有一個(gè)孩子，而孩子又往往是家長(zhǎng)對(duì)自己期望的延伸。因此，為了孩子所謂的成功，他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程中往往有過多的參與。其次是來(lái)自祖父母方面的原因。由于家里只有一個(gè)獨(dú)生子女，作為家里唯一的孩子，唯一的希望，當(dāng)然也承擔(dān)了很大的壓力。孫女或?qū)O子，祖父母將其視為小公主、小皇帝。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，受到來(lái)自父母的教育和批評(píng)時(shí)，祖父母往往是站在孩子的立場(chǎng)跟父母理論。最后是獨(dú)生子女由于沒有兄弟姐妹，他們無(wú)法受到來(lái)自兄弟姐妹的影響，從小就是自己一個(gè)人獨(dú)享家里的一切物品。正是這樣的環(huán)境，使得孩子不能夠與人分享，認(rèn)為什么都是自己的，世界也是自己的，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的[5]。

（三）學(xué)校教育環(huán)境的偏差

不可否認(rèn)，多年來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育機(jī)制實(shí)際上一直是應(yīng)試教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)。在此體制下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生片面追求高分?jǐn)?shù)。形成了一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的局面。這樣的結(jié)果無(wú)疑扼殺了孩子們與生俱來(lái)的個(gè)性和創(chuàng)造潛質(zhì)，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的綜合素質(zhì)。整個(gè)教育環(huán)境對(duì)孩子的要求直接影響了孩子的家庭教育。家長(zhǎng)們受到整個(gè)社會(huì)、整個(gè)教育環(huán)境的“洗腦”，也開始認(rèn)為只有孩子學(xué)習(xí)好了，分?jǐn)?shù)高了，考上重點(diǎn)大學(xué)了，才代表孩子是優(yōu)秀的。這樣的惡性循環(huán)，使得孩子本應(yīng)從家庭教育學(xué)到的東西完全被忽視。但令人可喜的是，近幾年，學(xué)校教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的呼聲日高一日，這就為家庭教育走出誤區(qū)提供了可能性。

三、針對(duì)獨(dú)生子女家庭教育問題的解決對(duì)策

（一）家庭方面的改善

1.家庭的“特殊性”的完善。首先，要及時(shí)改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念。獨(dú)生子女作為家里唯一的孩子，唯一的希望，會(huì)受到家長(zhǎng)過多的關(guān)注，但請(qǐng)家長(zhǎng)不要溺愛孩子。而是要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自覺地磨礪自己，使其順境不驕，逆境不餒。其次，要有效擴(kuò)展孩子的交際圈。獨(dú)生子女因?yàn)闆]有兄弟姐妹，孩子很容易感到孤獨(dú)，而且孩子經(jīng)常獨(dú)處，對(duì)孩子的身心是不利的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多交朋友，提高孩子與人相處的能力。

2.家長(zhǎng)方面做出的努力。首先，家長(zhǎng)要給孩子正確的定位，所謂“正確定位”就是父母期望的合理化。父母的期望只有化為孩子的愿望和興趣才可能是合理的、有效的。其次，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。包括對(duì)孩子年齡特征的了解，以及孩子發(fā)育過程中心理變化的特點(diǎn)等，不讓孩子做跨越年齡界限的事情。最后，家長(zhǎng)要樹立正確的教育方式。讓孩子養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，從小就讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)和勞動(dòng)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。

（二）學(xué)校方面的改善

1.慈、嚴(yán)相結(jié)合?！皼]有愛，就沒有教育”老師對(duì)獨(dú)生子女就像自己的孩子一樣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)他們需要幫助時(shí)，能夠挺身而出。但是作為教育者，還要明白，明智的愛和嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，越是愛他們，就要更加嚴(yán)格要求，不能因?yàn)閻?，就放任他們，同樣道理，沒有嚴(yán)格要求也一樣沒有教育[6]。

2.加強(qiáng)勞動(dòng)教育與集體主義教育。獨(dú)生子女在家庭中缺少同伴，在家從小嬌生慣養(yǎng)，因此在學(xué)校教育中就要特別注意培養(yǎng)他們的集體觀念以及自我服務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)他們和伙伴們友好相處，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與同學(xué)互相幫助，學(xué)會(huì)培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)。從而在不斷的勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到班集體是一個(gè)大家庭，做到一方有難，八方支援，在集體生活中養(yǎng)成良好的品德。

（三）社會(huì)方面的改善

1.加強(qiáng)兒童間的友好往來(lái)，貫徹互教原則。整齊劃一的單元樓房，加之繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為獨(dú)生子女，難以與外界進(jìn)行正常的溝通。因此，必須鼓勵(lì)孩子到群體中去。兒童是從模仿開始他的學(xué)習(xí)生活的，而模仿最好的對(duì)象是兒童伙伴，尤其是從一些優(yōu)秀的兒童身上。因?yàn)樗麄冎g往往是無(wú)所不談的，一旦形成一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)共同體，最容易互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)健全人格。如今廣大父母在煞費(fèi)苦心為孩子補(bǔ)充生理上的鈣質(zhì)的同時(shí)，卻忽略了人的成長(zhǎng)所必需的另一種更為重要的“鈣”質(zhì)，那就是精神上的“鈣”質(zhì)。包括：自立、自強(qiáng)、自尊、自愛和自信；擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力和耐心，這樣他們才會(huì)勇于面對(duì)生活帶來(lái)的壓力，才不會(huì)被困難所擊倒。

參考文獻(xiàn)：

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