董江華

是鳥兒，就應(yīng)該讓它在長空翱翔；是魚兒，就應(yīng)該讓它在碧水中自由游弋。20多年來，我在教育教學(xué)這方沃土上不輟地付出著，收獲滿滿。

一、培植語文素養(yǎng)，從點(diǎn)滴開始

2012年的金秋，又一批學(xué)生邁進(jìn)了中學(xué)的大門。從小學(xué)進(jìn)入初中，他們帶來的不僅僅是朝氣，還有一些小小的麻煩，錯(cuò)字的高頻率出現(xiàn)，就是其中的一項(xiàng)。

因?yàn)槭侨雽W(xué)之初，為了了解學(xué)生的書寫狀況，并方便以后與家長溝通，我要求學(xué)生在一張紙上寫下自己的名字和家里的電話，但交上來的這份名單讓我大吃一驚：35人的班級(jí)中，竟然有5名學(xué)生把自己的名字寫錯(cuò)了。為了證實(shí)是否是筆誤，我讓這5名學(xué)生把自己的名字再寫一遍。接下來的情況是：他們5人無一例外地又一次把自己的名字“工工整整”地寫錯(cuò)了。當(dāng)我逐一指出他們的錯(cuò)誤后，他們都大吃一驚：“老師，我們一直是這樣寫的，不知道是錯(cuò)的?！睘榱瞬蛔屗麄冸y為情，我說：“沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，不要再寫錯(cuò)了?！彼麄兒芡纯斓卮饝?yīng)了：“不會(huì)再寫錯(cuò)了！”可是，保證歸保證，真正做到并不那么容易：在接下來上交的作業(yè)本和日記本中，他們還是會(huì)寫錯(cuò)，習(xí)慣已成自然，想在一朝一夕就改掉，談何容易。

另外，在批閱學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這批學(xué)生中，有兩個(gè)平行班的7名學(xué)生把“我”字寫錯(cuò)了。他們筆下的“我”字，長成了四種樣子，個(gè)個(gè)都奇形怪狀的，這樣一個(gè)高頻出現(xiàn)的字，學(xué)生書寫時(shí)的錯(cuò)誤率竟是如此驚人，這無疑為我今后的教學(xué)敲響了警鐘。

面對(duì)這樣的情況，在書寫上我對(duì)學(xué)生提出的要求是：在修正以往錯(cuò)誤書寫的同時(shí)，不允許自己有新的錯(cuò)字出現(xiàn)。要做到這點(diǎn)，就要嚴(yán)格要求自己，越是細(xì)微之處，越得留神，越是馬虎不得。學(xué)知識(shí)，來不得半點(diǎn)大意，要認(rèn)真對(duì)待漢字的書寫，在書寫之前要細(xì)心觀察字形，力爭(zhēng)做到落筆即對(duì)。整個(gè)七年級(jí)階段不要急于學(xué)寫行楷，先要把正楷字寫好，寫行楷的計(jì)劃可以放到八年級(jí)。

二、多方位對(duì)比，提升語感

在學(xué)習(xí)《理想》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，我設(shè)置了這樣的問題：《理想》和《在山的那一邊》相比，你更喜歡那首？為什么？

這個(gè)問題對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說難度有點(diǎn)兒高，學(xué)生只要說出一兩點(diǎn)即可，但學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的：兩個(gè)班的學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了《理想》，問及原因時(shí)，他們是這樣回答的：

“老師，兩首詩我都喜歡，但是比較起來，我還是更喜歡《理想》。

“我認(rèn)為《在山的那一邊》語句不如《理想》簡(jiǎn)練，《理想》讀起來特別順口、舒服?！?/p>

“《理想》中用了那么多比喻句，讀起來非常美?！?/p>

“我背誦《在山的那一邊》經(jīng)常出錯(cuò)，但是背誦《理想》這課時(shí)，雖然長些，卻不覺得費(fèi)勁兒?！?/p>

“讀《在山的那一邊》，心里會(huì)有點(diǎn)兒壓抑的感覺，讀《理想》時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種力量。”

我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了學(xué)生喜歡《理想》這首詩的原因，學(xué)生聽完后，有的說：“老師，正是你說的這樣?！庇袀€(gè)學(xué)生難為情地笑了，說：“只是我們說不出，說不清楚！”我鼓勵(lì)他們：“隨著我們知識(shí)量的增大，并養(yǎng)成用心思考、用心感受的好習(xí)慣，相信大家對(duì)語言的感受能力會(huì)越來越棒的！”我的話讓張張小臉充滿了笑意，雖然學(xué)生對(duì)問題的回答沒能達(dá)到“理想高度”，但我認(rèn)為這是很精彩的一個(gè)教學(xué)片斷。

三、珍視團(tuán)隊(duì)的力量

一天，在一節(jié)習(xí)題課上，一名學(xué)生問及一個(gè)字的讀音及意思，看到這個(gè)字的偏旁是“月”，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生談?wù)勥@種類型字的規(guī)律。我說道：“如果老師說以‘月做偏旁的漢字有兩個(gè)特點(diǎn)，一是絕大多數(shù)與人和動(dòng)物的身體部位相關(guān)，二是和有機(jī)化合物相關(guān)，你們信嗎？”學(xué)生有的搖頭，有的點(diǎn)頭，有的提問，我引導(dǎo)學(xué)生證實(shí)，學(xué)生的好奇心來了，一起問：“怎么證實(shí)？”我說：“這容易呀！利用你手中的字典呀！”有個(gè)學(xué)生急切地問：“怎么利用？”“查一查以‘月字為偏旁的字，不就清楚了！”“可是，老師，那么多以‘月字為偏旁的字，一時(shí)半會(huì)兒也查不完呀！”“老師有個(gè)好辦法：利用團(tuán)隊(duì)的力量，統(tǒng)籌安排。你們六個(gè)小組，第一組查1-3畫的字，這個(gè)范圍的字不多，由一個(gè)小組來完成；其余小組分別查4-8畫的字，8畫以上的字我們暫且可以不查，這些字大部分不常使用。每人查三個(gè)字，查完后組內(nèi)匯總。這項(xiàng)任務(wù)五六分鐘即可完成。現(xiàn)在，你們就可以動(dòng)手查了，各組組長要分好工。”

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生都拿出字典動(dòng)手查起來。不一會(huì)兒，結(jié)果就出來了?！霸趺礃樱抢蠋熣f的那樣嗎？”學(xué)生笑了：“是的，除了極個(gè)別的字之外，的確是這樣的。”“這次學(xué)習(xí)實(shí)踐有什么收獲嗎？”“在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了很多字，很輕松。”我啟發(fā)他們：“就這些嗎？”“學(xué)習(xí)要勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！薄罢业搅艘?guī)律，學(xué)習(xí)起來就容易多了?！?/p>

我還是不“滿意”，追問道：“還有別的嗎？”學(xué)生：“好像沒有了?！蔽遥骸罢娴臎]有了嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭：“嗯?！蔽遥骸皠偛胚€犯愁那么多字，一時(shí)半會(huì)兒查不出來，這不很輕松就解決了嗎？”有一名學(xué)生恍然大悟：“老師，我明白了，大家的力量很重要！”我：“是啊，任何時(shí)候都不要忽視團(tuán)隊(duì)的力量，它是我們?nèi)松晒Φ闹匾▽?！?/p>

是的，為鳥兒繪一雙鯤鵬扶搖直上的翅膀，送他們?nèi)ワw翔；為魚兒捧一方天光云影共徘徊的池塘，讓他們隨波蕩漾。我愿意用一份不輟的耕耘與付出，去描繪一幅鷹擊長空、魚翔淺底的絢麗圖景！

（責(zé)任編輯 馮 璐）