朱志祥 劉瑞才

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！闭n本劇的排練和演出能貫徹這一理念。

課本劇的演出，使學(xué)生將語(yǔ)文課堂上所學(xué)的知識(shí)，具體運(yùn)用到實(shí)踐中去，是學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無(wú)疑是大有裨益的。因此，將話劇表演同語(yǔ)文教學(xué)掛鉤，能夠起到寓教于樂(lè)，以演促學(xué)，以美育情的作用。

語(yǔ)文教學(xué)，很少通過(guò)直觀的形象去再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意蘊(yùn)，學(xué)生無(wú)法去感受和體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，因而，就無(wú)法很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。而由學(xué)生自編自演的課本劇，則較好的顯示了課文的具體形象，是形象化的教育在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的手段，它具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情緒的體驗(yàn)。例如，編排《荊軻刺秦王》能夠讓學(xué)生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，慷慨赴難的形象；感知秦王專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干的狼狽相。將民間敘事詩(shī)《孔雀東南飛》改編為課本劇，在舞臺(tái)上再現(xiàn)劉蘭芝、焦仲卿、焦母等形象，劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的形象與其他人物形象形成鮮明的對(duì)比，可以使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，以增強(qiáng)其對(duì)生活、對(duì)人生的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。因此，課本劇具有寓教于樂(lè)、強(qiáng)化思想教育的作用。

編排和演出一部成功的課本劇，對(duì)學(xué)生深入理解、領(lǐng)會(huì)課文有很大的幫助。因?yàn)椋幒谜n本劇，就必須對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，吃透課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時(shí)代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧；把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過(guò)這樣反反復(fù)復(fù)的研讀，進(jìn)而創(chuàng)作出劇本，可以強(qiáng)化對(duì)課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學(xué)生說(shuō)好普通話，把握住人物的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等手段運(yùn)用起來(lái)，以塑造劇中人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗(yàn)情節(jié)的展開(kāi)、高潮的形成、心態(tài)的表露、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、情感的宣瀉，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受知識(shí)，提高修養(yǎng)。例如，編排名著《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一回時(shí)，抓住主人公林沖在小二店中、草料場(chǎng)、山神廟的動(dòng)作細(xì)節(jié)和精神狀態(tài)，以及他對(duì)陸虞侯、差撥的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)他隨遇而安、被逼反抗的思想性格，可使學(xué)生深刻地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，同時(shí)，學(xué)生也可體悟到小二善良、仗義、知恩圖報(bào)的形象。再如，將白居易的《琵琶行》改編成課本劇，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到琵琶女的一生悲慘的飄零身世，加深對(duì)封建社會(huì)壓迫下的底層?jì)D女和正直知識(shí)分子的同情和對(duì)封建社會(huì)的強(qiáng)烈憎恨。這種分明的愛(ài)憎情感，就是在演出中，精神上受到陶冶的結(jié)果。課本劇的演出比向?qū)W生講解課文，學(xué)生討論課文更富有藝術(shù)魅力，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢哉f(shuō)，課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，課本劇能夠起到以演促學(xué)的作用。

語(yǔ)文課的內(nèi)容，上至天文，下至地理，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)無(wú)所不包，有歌頌祖國(guó)美麗山川風(fēng)物的詩(shī)文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風(fēng)云人物的篇章。它們從不同角度體現(xiàn)出語(yǔ)言、藝術(shù)、自然、社會(huì)、心靈、行為、生活的美，他們包含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，把義理變成視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)感知，通過(guò)這些視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)感知的觀照，就把所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，心理覺(jué)得舒暢，不厭倦，調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，豐富了校園文化，促進(jìn)其心理健康地發(fā)展。另外，課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動(dòng)、真實(shí)的畫面中，體會(huì)人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

朱志祥，劉瑞才，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居新疆沙雅。責(zé)任編校：王 玲