王姣

【待診習(xí)作】

傾聽(tīng)

文 歐陽(yáng)兆珊

在我的記憶中，爸爸總是不愛(ài)說(shuō)話，也不怎么關(guān)注我。

每天在飯桌上，我總是像只小麻雀一樣嘰嘰喳喳對(duì)媽媽說(shuō)個(gè)不停，媽媽在旁邊要么問(wèn)問(wèn)我在學(xué)校的事情，要么回答我偶爾的疑問(wèn)，陪著我歡喜陪著我煩惱。而爸爸卻幾乎從不搭話，默默地吃著飯，似乎從來(lái)不關(guān)注我在講些什么。

日子就這樣一天天過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼到五年級(jí)了，我要升初中了?？荚嚩嗥饋?lái)，幾次成績(jī)都不理想，我的心情也越來(lái)越煩躁。每天回到家就躲在自己的小屋里不愿意出來(lái)。飯桌上已經(jīng)很少能聽(tīng)到我的“演講”了，媽媽似乎很怕惹我煩心，也已經(jīng)盡量不出聲了。至于爸爸，一次也沒(méi)問(wèn)過(guò)我的情況。很多時(shí)候都是皺著眉頭，似乎很不愿意見(jiàn)到我，我更是連一句話也不愿意和他說(shuō)。家里安靜極了，似乎連空氣都凝固了。

有一天我們3個(gè)正死氣沉沉地吃飯時(shí)，爸爸突然問(wèn)了一句：“我家的小麻雀怎么不說(shuō)話了？”他望著我，臉上寫(xiě)滿了關(guān)切：“升初中雖然很重要，但你只要盡力就行，不用太緊張。不管成績(jī)?nèi)绾挝液湍銒寢尪疾还帜恪！?/p>

我詫異地望著爸爸，心里好像被什么撞擊了一下，??？原來(lái)爸爸一直關(guān)心我，原來(lái)他一直在默默地傾聽(tīng)。

“爸爸不會(huì)說(shuō)，嘴笨。但爸爸會(huì)聽(tīng)，也愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)學(xué)校的事兒。爸爸就喜歡天天都聽(tīng)到你說(shuō)話，看到你高興我才高興?！卑职终f(shuō)著，臉竟然有點(diǎn)紅了，在我記憶里，他從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這么多讓人感動(dòng)的話。望著爸爸，我忍不住撲哧笑出來(lái)了，我感到眼角有兩顆熱熱的東西也一起滑落下來(lái)……

從那以后，在飯桌上，我的歡聲笑語(yǔ)又回來(lái)了，而爸爸仍然默默地傾聽(tīng)，偶爾也會(huì)在我說(shuō)得高興的時(shí)候跟著微笑點(diǎn)頭。

我已經(jīng)習(xí)慣他的傾聽(tīng)，這傾聽(tīng)如同冬日早晨的第一縷陽(yáng)光溫暖我的心田；這傾聽(tīng)如同夏日里的一絲清涼的風(fēng)，吹走我心頭的煩悶。這傾聽(tīng)，讓我讀懂大山般無(wú)言的父愛(ài)。

作者系黑龍江省大慶市

大慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五（1）班學(xué)生

【專(zhuān)家處方】

誤會(huì)源于人與人之間或人對(duì)事物的錯(cuò)誤理解。誤會(huì)法就是指在文學(xué)作品中，人物的一方對(duì)另一方（或者某件事）產(chǎn)生誤會(huì)，從而引發(fā)矛盾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而使人物情感的波瀾層層遞進(jìn)，多姿多彩，也使人物形象生動(dòng)豐滿。

《傾聽(tīng)》一文中開(kāi)始寫(xiě)“我”因?yàn)榘职植粣?ài)說(shuō)話，不和自己交流而誤會(huì)他不關(guān)心自己。后來(lái)，爸爸對(duì)“我”開(kāi)導(dǎo)和關(guān)切，讓“我”感受了無(wú)言的關(guān)愛(ài)。這就是典型地用“誤會(huì)法”來(lái)給文章設(shè)置懸念的例子。

如何恰當(dāng)運(yùn)用誤會(huì)法呢？我們要注意以下3點(diǎn)：第一，運(yùn)用誤會(huì)法反映生活中的事件時(shí)，必須合情合理。文中作者平時(shí)在家“像麻雀”一樣說(shuō)個(gè)不停，爸爸從不搭話，也不過(guò)問(wèn)自己的情況，這很容易讓小作者誤以為爸爸不關(guān)注她。這種判斷是合理的，給人一種自然而然的感覺(jué)。第二，設(shè)置誤會(huì)時(shí)，要想出各種辦法，故意領(lǐng)著讀者在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，這樣在最后真相大白時(shí)被誤者“迷途知返”，才能頓生感慨。文中小作者就有意識(shí)地將讀者的思維引向爸爸不愛(ài)自己的方向，從一開(kāi)始寫(xiě)爸爸“不愛(ài)說(shuō)話”，餐桌上“不搭話”，只是“默默吃飯”，都讓人覺(jué)得爸爸對(duì)她不怎么在意。更糟糕的是，當(dāng)作者面臨考試的壓力而悶悶不樂(lè)時(shí)，他竟然還是不聞不問(wèn)，常常似乎不滿地“皺著眉頭”。作者把爸爸生活中的一種行為、一種現(xiàn)象、細(xì)節(jié)誤設(shè)為另一種行為，這時(shí)的誤會(huì)已經(jīng)推動(dòng)文章達(dá)到了高潮。最后，爸爸的一席話讓作者頓悟，其實(shí)爸爸一直在關(guān)注她，一直在意她的喜怒哀樂(lè)。三是要避免“懸念落空”，如果設(shè)置的誤會(huì)懸念，無(wú)深刻的教育意義，文章就顯得過(guò)于做作了。本文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸如何愛(ài)自己的孩子，但在結(jié)尾，我們已深深感受到了爸爸濃濃的愛(ài)，可憐天下父母心，深化了主旨，這就是誤會(huì)法的魅力。而且要像作者這樣到文章結(jié)尾處才解開(kāi)誤會(huì)，因?yàn)榻忾_(kāi)得太早，讀者就不愿意將文章看下去了。

平鋪直敘，情節(jié)單一是作文大忌，巧妙合理地運(yùn)用好誤會(huì)法，就能使文章起伏跌宕，層層推進(jìn)，扣人心弦。

指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 王 姣