課文是文章中的精品，但并非完美無缺。著名作家馮驥才說：“如果你能找出文章的毛病或者不盡如人意的地方，你就更是一個好學生?！?/p>

任何作家都不可能為課本寫文章，所有課文都是從作家所寫的文章中選取出來的?？墒侨绻晃蛔骷业哪称恼禄蚴切≌f、散文被選入了教材，首先是作家的一種幸運。因為，選入教材的文章是學生必讀的。不管教材的選編者看中文章的哪一方面——或取材、或立意、或寫法、或文字于教學有用，文章一旦進入了教材，作家便注定要和廣大學生產(chǎn)生一種心靈的接觸，乃至交流，這對于作家是多么快意的事！

可是，作家的文章原本是給讀者寫的。作家寫作大都是有感而發(fā)，有話想說，情之所至；對于讀者則隨其所便，信由興致，讀者若喜歡便讀一讀，沒興趣就放一邊。但進了教材就不一樣了，它成了學習的材料，甚至是一種范文。老師要解析與闡（chǎn）發(fā)，學生要理解與學習。于是，成為課文的文章，似乎連功能都發(fā)生了始料未及的改變。這使我——因為我的一些文章被作為課文——感到一種責任。我會想，當初我寫這些文章時，如果再多一些斟酌（zhēn zhuó）和修改該多好。當我換一個角度，即從課文的角度來看自己的文章時，總覺得還不夠精當。

因此我想說，同學們在讀這些文章時，一定不要認為它們十分完美，沒有瑕疵，如果你能找出文章的毛病或者不盡如人意的地方，你就更是一個好學生。

還有，我上面說，我當初寫文章不是專為教材寫的，而是給讀者寫的。作者與讀者的關系是平等的。作家——哪怕寫出了他對生活深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)與哲理，也不是為了去“教育”讀者。作家是通過文章把他對生活的感悟與認識告訴讀者，去啟發(fā)讀者思辨和再認識。寫作的一個重要目的是啟示。故而，我很希望同學們從我的文章出發(fā)，對生活中的道理進行深思。生活的表面五光十色，如果我們被這些花花綠綠的東西迷惑了，不去思索其中的是非、道理、原則，就可能被生活中未加分辨的某些負面的東西誤導——這也是我對寫文章和讀文章的意義的理解。

最近，河南一家著名的面向教育的出版社——海燕出版社，將我被選入教材的文章匯集成冊。我看后嚇了一跳，沒想到這么多篇文章進入教材，從小學到中學竟有十多篇，我的文章將會怎樣影響學生們的成長呢？我深感自己的責任重大。因此，我今后更要認真地寫好每一篇文章，不管選沒選進教材。

（月月鳥選自《大河報》）