楊楊

廈門大學(xué)開設(shè)“攀樹運(yùn)動”，中山大學(xué)開設(shè)“哈利·波特與遺傳學(xué)”，廣州大學(xué)開設(shè)“生死課”。這一門門“潮課”被媒體報(bào)道出來后，博得了不少好奇的眼光和喝彩聲。這些高校甚至出現(xiàn)了學(xué)生“搶課”的現(xiàn)象，對于一門選修課而言，這種情形在以往是不敢想象的。

在我國，高等教育開設(shè)課程的方式普遍是必修課加選修課，選修課給予了學(xué)生適度的選擇自由。然而，對待自己的學(xué)業(yè)，現(xiàn)今的很多大學(xué)生戲謔“必修課選逃，選修課必逃”，特別是在選擇選修課時(shí)，易得高分、老師不嚴(yán)、方便逃課成為標(biāo)準(zhǔn)，選修課成為混學(xué)分、“食之無味，棄之可惜”的雞肋課程。這些“潮課”的出現(xiàn)，無疑為死氣沉沉的選修課帶來了一股清風(fēng)，也為今后各高校改革選修課程提供了借鑒和參考。選修課的開設(shè)目的本就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，擴(kuò)大視野，提高自身的綜合素養(yǎng)，在通識教育為大眾所越來越重視的背景下，選修課改革理應(yīng)成為高校教學(xué)工作的一個重點(diǎn)。對待“潮課”，學(xué)校要開拓思路，鼓勵學(xué)有專長的教師積極投入教學(xué)，并做好相關(guān)的引導(dǎo)和支持工作。

學(xué)校要做好“潮課”的教師遴選和激勵工作，并為課程建設(shè)提供物質(zhì)保障。任何一門新課程的開設(shè)都必須有完善的準(zhǔn)備，如適合的師資力量、課程內(nèi)容自成體系、教學(xué)物資備齊、考核方式科學(xué)合理等?！俺闭n”的內(nèi)容聽起來有趣，但不是某方面的專才，恐怕很難上好此類課程，如廈門大學(xué)的“攀樹運(yùn)動”課程，授課教師就曾經(jīng)專門學(xué)習(xí)過攀樹運(yùn)動，還參加過比賽，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。有些課程還必須有物資的保障，如廈大為“攀樹運(yùn)動”課程專門購置了專業(yè)的攀樹設(shè)備，并在校園中劃出合適的樹木用于教學(xué)。在激勵機(jī)制方面，針對教師大多不愿上選修課的現(xiàn)狀，學(xué)校要制定激勵措施，如提供有競爭力的課酬、課題申報(bào)適當(dāng)傾斜等，特別是要鼓勵學(xué)有專長的年輕教師充分發(fā)揮自己的才干，展現(xiàn)自己的學(xué)識，并在其中實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)成長。

“潮課”的設(shè)置要追求內(nèi)涵，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。對于“潮課”，可能會有一些學(xué)生誤認(rèn)為就是追求時(shí)尚，接觸另類的文化，但學(xué)校和教師不能將選修課定位于此。高校要將選修課視作學(xué)生通識教育的重要一環(huán)，絕對不能只注重新奇、時(shí)尚的課程名，而放棄了對課程本身內(nèi)涵的追求。如中山大學(xué)開設(shè)“哈利·波特與遺傳學(xué)”，名額在選課伊始就被同學(xué)們一搶而空，不過幾節(jié)課下來，許多學(xué)生大呼上當(dāng)，還有人選擇了退課。究其原因，大多數(shù)學(xué)生都不具備醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)，且缺少這方面的興趣，課程內(nèi)容又晦澀難懂，該課的出勤率只能是越來越低，課程靠“哈利·波特”的名號吸引來學(xué)生，課程本身的內(nèi)容卻留不住他們。而像“攀樹運(yùn)動”課程，學(xué)生通過積極參與，能鍛煉身體素質(zhì)和野外生存能力，該課程的定位明確，內(nèi)容抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然受到普遍歡迎，類似的課程還有“微博與社交”“愛情心理學(xué)”等。另外，學(xué)生在選課時(shí)，也要事先了解這些“潮課”的教授內(nèi)容，以免為此類“標(biāo)題黨”課程誤導(dǎo)。

學(xué)校要對“潮課”進(jìn)行監(jiān)督和考核?！俺闭n”所帶來的意義，不僅是滿足學(xué)生對于開拓視野、提高綜合素養(yǎng)的需要，更重要的是能為推動其他課程的改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，學(xué)校要將“潮課”視作課程改革的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真對待和研究，確保其可持續(xù)發(fā)展。由此可見，對“潮課”不能一開了之，不聞不問，對其進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督和考核是必要的。實(shí)際上，開課初期人滿為患，幾節(jié)課后學(xué)生熱情降、出勤率驟減的“潮課”不在少數(shù)，如果學(xué)生還是抱著混學(xué)分的目的而去，此類課程就已經(jīng)背離了開設(shè)的初衷。對于出現(xiàn)的此種現(xiàn)象，學(xué)校就要探究其問題和原因所在，如是不是教師的教學(xué)方式單一、課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的需求等，相關(guān)調(diào)研人員要整理教師和學(xué)生的反饋，以便學(xué)校對課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有時(shí)候?qū)υ擃悺俺闭n”的內(nèi)容進(jìn)行小幅度修改，或增課、刪課都是有一定必要的。

總之，在“潮課”熱鬧的背后，高校對選修課應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和探索，提高選修課開設(shè)的門檻，注重課程的科學(xué)性和質(zhì)量，除了力圖新鮮和有趣，還要避免形式重于內(nèi)容，將著力點(diǎn)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上來。