崔保成

口語交際能力在語文學(xué)習(xí)中是一項重要內(nèi)容。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確目標(biāo)：“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄霸诮涣鬟^程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力?！薄胺e極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見?！币_(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，可以采用以下的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立師生互動關(guān)系

尊重學(xué)生的個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語言表達(dá)訓(xùn)練的前提。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽表達(dá)自己的想法。

“雙向互動”是口語交際的主要特點，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。在生與生、生與師的口語交際實踐中，大家互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

小學(xué)生的心智尚處于低級階段，觀察事物比較粗略。教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，如教《演講故事》時，教師可以準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，讓學(xué)生看著實物去讀故事，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可以設(shè)置特定的故事情境，留有情節(jié)空白，要求學(xué)生根據(jù)環(huán)境想象人物當(dāng)時可能說的話，把故事自編自演出來。另外，自我介紹、說笑話、小演講等都可以適當(dāng)穿插于課堂之中。

在情境訓(xùn)練中，教師應(yīng)該對學(xué)生逐步提高要求。如采用文明得體的用語，不講空話、套話或含糊不清的話，按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求簡潔明了，不拖泥帶水，等等。

三、以話題為中心，以生活為素材

口語交際是以話題為中心把交際雙方密切聯(lián)系在一起的，因此確立話題是進(jìn)行口語交際的前提。教師在確立話題時應(yīng)注意話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，考慮是否能激起學(xué)生的思想火花，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛等。話題應(yīng)是多元、開放并貼近生活的。

確定每個同學(xué)的交流任務(wù)是落實口語交際的又一個重要環(huán)節(jié)。口語交際課的常見弊病是訓(xùn)練過程無序、散亂，樂于表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談、滔滔不絕，而性格內(nèi)向的學(xué)生僅是旁觀者。因此，教師可以把話題的構(gòu)成或交流的過程進(jìn)行任務(wù)分解，讓每一個學(xué)生自由選擇任務(wù)，明確職責(zé)，定好程序，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識、參與意識，防止推脫懈怠。

學(xué)生的交際面相對狹窄，很多人都不知道如何與人順暢地交流。我們應(yīng)以大語文教育觀為指導(dǎo)，以生活為藍(lán)本進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際的話題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活相通，與應(yīng)用相聯(lián)系，可以是校園人物趣事，也可以是社會熱點問題。教師要做有心人，隨時根據(jù)學(xué)生的需求收集素材，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

四、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

人的語言能力是一點一點模仿和學(xué)習(xí)來的。因此，教學(xué)中我們要為學(xué)生展示一些生動、風(fēng)趣的口語交際實例，如教師親自示范，或看電視上訪談、辯論、調(diào)解等節(jié)目的錄像片等，把交流過程詳盡地展示給學(xué)生，供他們借鑒。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對口語交際的感性認(rèn)識。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分析，總結(jié)出一些交際要領(lǐng)，如語言的連貫性、思維的邏輯性、手勢的適時性等，從而悟出口語交際的關(guān)鍵點。

口語交際是很多因素構(gòu)成的綜合活動，說話者不僅通過言語表達(dá)說話的內(nèi)容，還通過情不自禁的手勢、體態(tài)、表情等非言語因素來表達(dá)其態(tài)度或情緒。文明的語言、得體的姿勢、溫和的聲調(diào)，是一個人良好交際習(xí)慣的表現(xiàn)，也是內(nèi)在修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容也未必都在課堂上，一些精品電視欄目的主持人往往都有著極獨特的個人風(fēng)格，他們也可以對學(xué)生起到很大的引領(lǐng)作用，如《魯豫有約》中魯豫的提問大方幽默，《可凡傾聽》中曹可凡的體態(tài)語言豐富、靈活而得體。通過學(xué)習(xí)此類高水平的感性實例，學(xué)生口語交際的能力會不斷提高。

（責(zé) 編 莫 荻）