李超

在計算機教學中，有些教師經常感到很苦惱，為什么花費很多時間備課，效果卻不理想？學生經常沉醉于自己的興趣角落，教師想“牽”著學生鼻子走的一番苦心，在計算機屏幕前往往是“流水落花春去也”。于是筆者開始思考：計算機作為一門新興學科，適合當代初中學生的教學方法究竟是怎樣的？在此，結合我初中計算機教學的實際，談談幾種行之有效的方法。

一、比喻法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要老師多鉆研教材教法。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，我最喜歡將計算機比喻成一個人，人的手腳等器官相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，我比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生就會明白。類似的比喻法還很多。

二、懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關Exed的實際問題，讓學生想想如何解決。如在教數據庫時，可問學生本次期中考試的成績怎樣在電腦里處理，將各科成績匯總、排名次應該怎么辦？然后引出建立數據庫的方法，通過數據庫來完成這類任務，將輕松又準確。通過設置一些懸念，讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實有用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

三、演示法與實踐法

在目前計算機教學中，有些老師經常借鑒學習語文、數學等學科的教學方法，注重知識條理及細節(jié)，突出了計算機的“學科”性而淡化了計算機的特殊的“工具”性。老師講得多，講得細，學生記得多而練得少。計算機學科有其自身的特點，革新了我們過去單純講授理論知識的教學方法，帶來了課堂教學方式和學生學習方式的變化。在課堂教學實踐中，我們注意到計算機學科不僅是一門既動手又動腦、應用與技術高度結合的新學科，而且還給予我們若干創(chuàng)新的啟迪，激起了學生和教師投身于計算機學科研究的極大熱情。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。有條件的學校，硬件上應能保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的硬件保證。在這些場所，教師可以很方便地應用演示法，使學生能看到教學內容，學生更容易接受，讓他們每堂課必有所學，有所獲。

四、輔助教學法

其實，輔助教學法，各科都應該大膽應用，當然計算機必須借助輔助教學法。比如在機房里安裝一些知名度高、有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。目前較好的輔助教學軟件有：學電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字的有《五筆高手》，以及《輕輕松松背單詞》、《大嘴英語》等。作為教師應隨時掌握學生學習動態(tài)，組織好學習的內容與方法。

五、考核法

通過一段時間的教學，結合學校的一些學生活動，比如：藝術節(jié)、計算機錄入競賽、技能月等活動，主要強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學習內容，這樣，學習就有一種成就感。還可利用辦公自動化等相關認證，增加學生就業(yè)砝碼等，激勵學生主動、努力學習。

考核應從兩個方面入手，即創(chuàng)新能力和應用能力?？己藭r可采用“模塊化”、“任務式”的辦法?！澳K化”就是每學完一個模塊，就進行一次考核。如游戲、畫圖、圖文混排、制表格等都可以作為一個獨立的模塊。但模塊設置不宜過大?！叭蝿帐健本褪歉鶕W生所學相應的模塊知識，讓學生獨立完成一項“任務”。如制作一張賀卡、制一張課程表等都可以作為一個獨立的“任務”進行考核。評價可設置不及格、優(yōu)良、優(yōu)秀三級標準。不及格：不能運用所學知識完成任務；優(yōu)良：能夠運用所學知識，按要求基本完成任務；優(yōu)秀：在順利完成任務的基礎上，能有所創(chuàng)新。

我時常對我的學生說："要想學好計算機，關鍵靠自己平時多看計算機書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。"，主要是鼓勵學生到計算機知識的海洋中去遨游，人人一臺機、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時通過多媒體教學系統(tǒng)的小組討論，互幫互助，學習的計算機知識面拓寬了，學習效率提高了。

實踐表明，先進的教學方法使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發(fā)了學生對信息技術的興趣和熱愛，為學生學習計算機后續(xù)課程奠定了良好的基礎。教師指導下的學生自主性學習改變了傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心的教學模式，學生成為教學活動的主體，其自學能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的研究精神和創(chuàng)新能力。當然，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機基礎課程的教學方法還要不斷地探索和逐步改進。