程宏

一. 引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)聽(tīng)力技能的五級(jí)目標(biāo)描述為：

1. 根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖。

2. 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)。

3. 能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意。

4. 能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘訴，理解故事的因果關(guān)系。

5. 能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。

6. 能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

貴陽(yáng)市一直把聽(tīng)力考試列為中考項(xiàng)之一，以30分記入中考總分，占總分的

20﹪。綜合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考聽(tīng)力測(cè)試的要求，在日常課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能的培養(yǎng)顯得日趨重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)聽(tīng)力試題常見(jiàn)的題型，淺談一下試題的解題技巧，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略

二. 常見(jiàn)聽(tīng)力題型分析：

第一種題型為：聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選擇正確的圖片。這種題型對(duì)于絕大

多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較簡(jiǎn)單的，雖然它有一問(wèn)一答一個(gè)回合的對(duì)話，但學(xué)生只需要聽(tīng)關(guān)鍵詞就可以了。圖片的信息通常都是關(guān)于水果、活動(dòng)、動(dòng)物、衣服、文具、時(shí)間等名詞，而對(duì)于這些名詞，學(xué)生是非常熟悉的。

第二種題型為：聽(tīng)句子，選擇適當(dāng)?shù)拇鹫Z(yǔ)。這種題型雖然只需要聽(tīng)一句話，

而且只聽(tīng)一遍，但學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)做出正確的回答，對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，并且缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分是聽(tīng)力當(dāng)中最難的，也是最易丟分的一個(gè)部分。

第三種題型為：聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，選擇正確的選項(xiàng)完成句子。這種題型聽(tīng)起來(lái)似乎比上面的題型難，其實(shí)不然。學(xué)生需要聽(tīng)的雖然不只是一個(gè)回合的對(duì)話，但是對(duì)話內(nèi)容是要放兩遍的，學(xué)生完全有能力聽(tīng)懂對(duì)話。

第四種題型為：聽(tīng)對(duì)話及問(wèn)題，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，選擇正確答案。這種題型要求學(xué)生既要聽(tīng)內(nèi)容，也要聽(tīng)問(wèn)題，難度有所增加。做這個(gè)題時(shí)，學(xué)生要掌握一定的解題技巧。

第五種題型為：聽(tīng)短文，根據(jù)短文內(nèi)容完成表格或回答問(wèn)題。聽(tīng)短文重在對(duì)整體內(nèi)容的理解和把握。這種題型要求學(xué)生一定要在聽(tīng)完全文且理解了短文主要內(nèi)容之后才能作答，不要邊聽(tīng)邊作答，否則會(huì)顧此失彼。另外，遇到生詞或一時(shí)聽(tīng)不懂的地方應(yīng)該毫不遲疑地跳過(guò)去，并往下聽(tīng)，不要受生詞的干擾而把思維停下來(lái)。

三. 解題技巧：

英語(yǔ)聽(tīng)力試題解題一般包括聽(tīng)力前階段、聽(tīng)力中階段和聽(tīng)力后階段。

1. 聽(tīng)力前階段

首先采用預(yù)測(cè)的方法，我們可以根據(jù)所給選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)可以激活有關(guān)

的背景知識(shí)，使學(xué)生事先做好思想和心理準(zhǔn)備，并縮小學(xué)生關(guān)注的范圍，使接下來(lái)的“聽(tīng)”有的放矢。例如：A. Yes， I do. B. Yes， I am. C. Yes， I was.根據(jù)這三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生可以預(yù)測(cè)要聽(tīng)的是一個(gè)一般疑問(wèn)句的句子，而且只需要注意聽(tīng)開頭是以“Do you…...” “Are you…….” 還是 “Were you…….”， 后面的內(nèi)容也無(wú)需聽(tīng)懂。聽(tīng)力預(yù)測(cè)對(duì)第二種題型尤其重要。在聽(tīng)對(duì)話或文章及問(wèn)題的題型中，根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測(cè)疑問(wèn)詞也是也有必要的，如選項(xiàng)：A. Chinese B. English C. Math學(xué)生可以預(yù)測(cè)疑問(wèn)詞為Which subject……？把疑問(wèn)詞預(yù)測(cè)出來(lái)之后，在聽(tīng)的過(guò)程中只要記一些關(guān)鍵信息就可以了，如人名，活動(dòng)等。

其次采用做注釋的方法。例如：在試題中通常會(huì)有數(shù)字、日期、時(shí)間，而學(xué)

生對(duì)這一塊不是很敏感，通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)反應(yīng)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)考試時(shí)的間隔時(shí)間是不夠的，因此聽(tīng)前對(duì)選項(xiàng)做一些英語(yǔ)注釋是很有必要的。如：A. 1978 B. 1970 C. 1987三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生可以在聽(tīng)前把這三個(gè)年份的英語(yǔ)標(biāo)注在旁，聽(tīng)的時(shí)候就一目了然了，正確率也會(huì)高很多。

2. 聽(tīng)力中階段：

這是聽(tīng)力解題中的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生高度集中注意力來(lái)處理相應(yīng)的語(yǔ)言信

息。在這個(gè)過(guò)程中最重要的方法是邊聽(tīng)邊做筆記，做筆記要注意以下幾點(diǎn)：1）要有選擇地做筆記，不要試圖把聽(tīng)到的內(nèi)容全部記下來(lái)。記的內(nèi)容可以是重要信息和容易忘記的內(nèi)容（如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等）；2）要有效地運(yùn)用縮寫、符號(hào)等形式，減少記錄的負(fù)擔(dān)（如名字Jack就可以縮寫為J） ；3）要有系統(tǒng)地做筆記。 要注意筆記層次分明、主次清楚。

在聽(tīng)的過(guò)程中還可以采用篩除法，這個(gè)方法對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較實(shí)

用。A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中，如果只聽(tīng)到一個(gè)選項(xiàng)，答案必然就選這個(gè)。如果聽(tīng)

到了2至3個(gè)選項(xiàng)，就需要采用做筆記的方法了，如：A. 14 B. 15 C.16 跟

數(shù)字有關(guān)的無(wú)非就是人的年齡，物的數(shù)量，如果三個(gè)數(shù)字都聽(tīng)到了，就要在選項(xiàng)

后面標(biāo)注名字或者是物的名詞了。

3. 聽(tīng)力后階段：

這個(gè)階段主要是針對(duì)聽(tīng)短文的題型。多數(shù)學(xué)生都可以在聽(tīng)力放完時(shí)候把題目

做完，但也有沒(méi)聽(tīng)清楚的，這個(gè)時(shí)候也不能草草選個(gè)答案了事。因?yàn)槁?tīng)完之后，還有一個(gè)思維連貫的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，你還要結(jié)合題目進(jìn)行思考和判斷，題干內(nèi)容有助于你對(duì)短文中具體細(xì)節(jié)的回憶，記憶的復(fù)蘇才能讓你寫出符合要求的答案。

四. 教學(xué)啟示：

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)排在首位，提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫三項(xiàng)技能，而且更為日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此聽(tīng)力技能的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性是不言而喻的，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技能時(shí)， 應(yīng)采用以下方法：

1. 區(qū)分和模仿發(fā)音

教師可以讓學(xué)生從區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)開始進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)中

有不少讀音相近但意思截然不同的詞匯，學(xué)生需要訓(xùn)練的就是區(qū)分和模仿正確的

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可以把與課本配套的磁帶反復(fù)放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生大膽模仿。

2. 采用多種練習(xí)活動(dòng)形式，擴(kuò)展聽(tīng)的內(nèi)容

在練習(xí)聽(tīng)力理解技能時(shí)，教師要盡可能多地設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力任務(wù)，不光局限

于選擇題，可以設(shè)置填空和表格題等。在選擇練習(xí)材料時(shí)，要注意聽(tīng)力材料的真實(shí)性、可理解性和多樣性。真實(shí)性指聽(tīng)力材料的語(yǔ)言要力求真實(shí)、自然、地道，反映出英語(yǔ)本族語(yǔ)使用語(yǔ)言的習(xí)慣，具有真實(shí)交際意義?？衫斫庑灾嘎?tīng)力材料在難度上具有以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，但又稍微高出現(xiàn)有能力的特點(diǎn)。多樣性指聽(tīng)力材料的題材和體裁多樣化，目的是促使學(xué)習(xí)者接觸豐富多彩的語(yǔ)言，尤其是在不同的交際場(chǎng)景中的語(yǔ)言使用。

3. 了解文化背景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化。在聽(tīng)力理解中，文化因素是以背景知識(shí)的形式影響語(yǔ)言理解的。 具備一定的文化背景知識(shí)可以對(duì)所聽(tīng)材料產(chǎn)生更深刻的理解，增加聽(tīng)者對(duì)理解所聽(tīng)內(nèi)容的自信心；而缺乏一定的文化背景知識(shí)，就很容易受到母語(yǔ)的影響，單憑自己的思維、邏輯去判斷或推理就很可能出錯(cuò)。如： A： You did a good job！ B： Thank you！ 在國(guó)外，當(dāng)獲得別人的贊賞時(shí)都會(huì)說(shuō)“謝謝 ”；而在中國(guó)，當(dāng)獲得別人夸獎(jiǎng)時(shí)都會(huì)很謙虛地說(shuō)：“不，不， 我做得還不夠！”等。教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同途徑了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和對(duì)文化差異的敏感性，消除因文化差異引起的聽(tīng)力理解障礙。

4. 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合

“聽(tīng)”是語(yǔ)言輸入，是理解言語(yǔ)的過(guò)程，“說(shuō)”是語(yǔ)言輸出，是口頭表達(dá)思

想的過(guò)程，兩者相互依賴，相互促進(jìn)。教師應(yīng)改變聽(tīng)力教學(xué)中唯“聽(tīng)”而“聽(tīng)”的教學(xué)方式，將“說(shuō)”納入“聽(tīng)”的范疇，將對(duì)聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)與對(duì)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。我們的教材中都設(shè)計(jì)得有聽(tīng)后的活動(dòng)，如：pair work， role play等，教師可以充分利用這些活動(dòng)來(lái)加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，提高理解會(huì)話含義的功能。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的內(nèi)化和聽(tīng)力理解方式的改變。