賈淑芳

【摘要】文章對產業(yè)升級形勢下，企業(yè)對家具設計人才的需求進行了分析，指出當前家具造型設計課程設計的現(xiàn)狀及不足，采用基于工作過程導向的教學方式，對高職家具造型課程從職業(yè)定位、教學模式、校企合作等方面進行了改革嘗試，總結出了較為成熟的教學經驗與方法。

【關鍵詞】產業(yè)升級；工作過程導向；家具造型；課程設計

中國家具產業(yè)在數(shù)量級上排名世界第一，國際間競爭日益加劇，整個產業(yè)面臨著由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”跨越、轉型、升級的歷史性挑戰(zhàn)和機遇。產業(yè)的提升對人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，高職教育不僅要順應產業(yè)升級的形勢，更要在人才規(guī)格定位、人才培養(yǎng)質量等方面滿足產業(yè)發(fā)展需求。

一、產業(yè)升級形勢下，企業(yè)對家具設計人才的需求

在當前經濟與產業(yè)結構迅速向技術密集型、知識密集型產業(yè)轉化中，顯然對技術應用型人才的需求日益走向多元化。在產業(yè)升級形勢下，國內家具企業(yè)亟待由以加工為主，轉型為以設計為主，這樣就勢必需要與之相適應的設計人才。作為一種時尚消費，家具已不再僅僅局限于價格競爭，它已上升到產業(yè)鏈高端，即以品牌和設計為主導的競爭，而原創(chuàng)設計作為一種資產，它不僅可以幫助家具企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化，同時也在為企業(yè)的產品從“品牌”走向“名牌”，做了重要鋪墊。

家具產業(yè)轉型升級，離不開高技能家具人力資源的支撐。目前我國的高職教育仍然存在著較為嚴重的理論與實際脫離的問題，其培養(yǎng)的人才對于大部分家具企業(yè)來講并不能迅速轉化為創(chuàng)意生產力。就中國家具設計行業(yè)而言，更是缺乏專門的創(chuàng)新設計人才。做自己的設計，建立自己的品牌，尋找中國家具的發(fā)展方向，這本身就是歷史性的跨越。走中國家具產業(yè)的轉型發(fā)展道路，就必須做專做精做好做強我國傳統(tǒng)家具產業(yè)，創(chuàng)造出中華民族自己的家具風格。

二、家具造型設計課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

在我國，大多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)還定位在勞動密集型和資金密集型的傳統(tǒng)產業(yè)，背離了產業(yè)發(fā)展和技術升級對人才的需求。許多高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)定位時沒有經過充分的市場調研，對新興產業(yè)人才需求方向不了解，培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標上缺乏導向性，專業(yè)設置趨同，不僅造成了教育資源的浪費，而且造成高職畢業(yè)生結構性就業(yè)難。就家具造型課程而言，主要存在以下問題：

1、職業(yè)定位不明確，以往的家具造型課程設計沒有具體的職業(yè)定位，教師教的籠統(tǒng)，學生學的盲目。不知道為什么要學，學的目的是什么，最終能干什么。

2、教學范圍狹窄，教學活動局限于課堂，教學主體側重于教師的講授，教學內容也局限在課本，設計沒有創(chuàng)新。再者，教學理論與實際脫節(jié)，培養(yǎng)的人才對于大部分家具企業(yè)來講并不能迅速轉化為創(chuàng)意生產力。

3、受傳統(tǒng)教育的影響，高職課程任然沒有完全摒棄以教師為主體的特點，沒有把學生的主體地位凸顯出來。再者忽視了學生的個性特點，不能有針對性的引導學生，導致學生的學習主動性和積極性缺失。

高職家具造型設計課程在觀念和方法上比較滯后，培養(yǎng)出的學生在家具造型的應用能力與家具企業(yè)需求上存在一定的差距，在傳統(tǒng)的課程教學模式下，學生畢業(yè)后面對企業(yè)的實際工作無處下手，設計出的產品乏味無特色或漏洞百出，無法勝任工作崗位。甚至個人單打獨奏無法與團隊合作。面對這種情況，家具造型設計課程教學改革勢在必行。

三、家具造型設計課程改革設計

面對中國家具產業(yè)的現(xiàn)狀和家具企業(yè)的人才需求，作為高等職業(yè)教育，要進一步轉變教育觀念，以改革為動力，采取切實有效的措施，強化實踐育人環(huán)節(jié)，促進家具設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力、學習能力、實踐能力的不斷提高，有效提高家具設計人才培養(yǎng)質量?！都揖咴煨驮O計與制作》課程以產品開發(fā)設計完整的流程的職業(yè)崗位的工作過程進行教學內容整合設計。

（一）了解職業(yè)方向，明確課程目標

家具造型設計課程對應的職業(yè)方向是家具創(chuàng)新設計，家具研發(fā)設計，學生將來從事的職業(yè)是家具造型設計師，家具研發(fā)設計師、設計員。

通過對職業(yè)崗位的分析，將崗位職業(yè)能力歸納為：設計的創(chuàng)造力、設計的執(zhí)行力、設計的表現(xiàn)力和團隊協(xié)作能力等四種能力。對設計公司（或企業(yè)）進行跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展的初級階段主要靠完成設計任務來滿足生存的需要，執(zhí)行力和表現(xiàn)力發(fā)揮著比較主要的作用；隨著設計公司的成長要靠凝聚創(chuàng)新能力才能滿足發(fā)展的需要，創(chuàng)新力和協(xié)作力就變得越來越重要。

針對職業(yè)崗位的特點，家具造型設計課程教學目標應為：一通過開發(fā)性產品設計的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；二是通過項目實訓，讓學生在完成項目的實踐中熟練掌握具體的設計程序和方法；三是通過模擬設計工作室（小組）的形式，加強團隊協(xié)作能力和綜合素質的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學模式，引入行動導向

《家具造型設計與制作》課程以基于工作過程導向的課程開發(fā)理念來進行課程整體設計，以課程綜合職能力目標實現(xiàn)為課程設計的重點。

本門課程采用家具設計工作室制的教學模式，通過這種形式強化“知識與技術并重、理論與實踐同步”，實現(xiàn)理論實踐一體化，教、學、做合一；通過家具設計工作室制教學模式，實現(xiàn)學習的內容是職業(yè)工作任務，學習環(huán)境是職業(yè)情境；通過家具設計工作室制教學模式，接軌職場的工作和管理方式，使學生獲得實戰(zhàn)式的學習和鍛煉，獲得工作閱歷，鍛煉和提升學生家具產品設計職業(yè)能力和職業(yè)素質，適應未來職業(yè)工作崗位的要求。

課程設計取材家具研發(fā)設計師崗位活動和實際工作流程，重構學習領域內容，充分體現(xiàn)先進職業(yè)教育觀念的課程教學的基本原則（1、以職業(yè)活動為導向，2、突出職業(yè)能力目標，3、以項目為載體，4、通過任務訓練獲得職業(yè)崗位能力，5、以學生為教學主體實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化的課程設計）為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。充分體現(xiàn)工學結合的職業(yè)教育課程的本質特征。

同時，設立家具實操車間，完成做的過程。學生在這里可迅速將創(chuàng)意轉化為產品，并在實踐的過程中，對于結構、材質及上述要素與原創(chuàng)思想的結合進行深刻的體味與認識。工作室項目制的學習模式，有利于培養(yǎng)學生全方位的原創(chuàng)設計能力，思行合一式的人才培養(yǎng)模式，更加適用于我國家具行業(yè)對于創(chuàng)造性人才的需求。嶄新的視角，開放的課堂，理論和實踐一體化課堂教學模式的開啟等極大地豐富了教學活動，加深了學生對知識的理解，提高了他們進行創(chuàng)新實踐的能力。

（三）關注家具展會，開拓學生視野

學生接觸的家具無非是自己生活范圍和學習范圍內的，這些家具很多都是過時的或者是大眾使用的，毫無新意可言，所以就不可能設計出獨特、新穎、滿足功能和審美要求的家具產品來。再加上條件所限，學生沒有辦法去國內外家具展會參觀學習，所以為學生提供一些國內外家具展會的資料、圖片，讓他們多看一些家具圖片、資料，有助于他們了解、把握家具發(fā)展潮流，開拓學生視野。對個人及家具企業(yè)發(fā)展都是不可缺少的財富。

通過參考學習國內外家具展會資料，不僅能提升學生學習的興趣性及參與性，同時又充分的調動和發(fā)揮其創(chuàng)意潛能。通過在教學中正確恰當?shù)脑O計課程內容、適時地啟發(fā)引導學生的多種思維活動，對學生創(chuàng)造性思維意識和能力的培養(yǎng)具有積極地作用。用“方法”和“思維”能力的培養(yǎng)來造就未來的設計者。

（四）引入企業(yè)項目，參與實踐工作

課程設計引入校企合作真實的企業(yè)研發(fā)項目和設計大賽主題設計項目，進行綜合性教學實踐，體現(xiàn)出工學結合的新職教思想進行課程開發(fā)的特點。學生在真實環(huán)境的綜合設計實踐中，職業(yè)能力得到全面的鍛煉。家具專業(yè)與合作企業(yè)成立新產品研發(fā)部，由一線專業(yè)教師與企業(yè)專家共同策劃運作方案，根據(jù)市場需求調研報告，系統(tǒng)擬定新產品開發(fā)計劃，讓學生與企業(yè)員工共同參與企業(yè)的新產品開發(fā)。從而讓學生體驗將來的工作過程，便于學生的快速成長，適應企業(yè)的工作崗位，為將來的就業(yè)奠定基礎。

四、結語

隨著家具產業(yè)的不斷升級轉型，企業(yè)對家具設計人才的需求也會不斷的變化，對學生家具造型設計能力的要求也會不斷提高，只有對家具造型課程的教學予以重視，對現(xiàn)行的課程體制大膽進行改革、在調研的基礎上科學安排課程內容，勇于突破傳統(tǒng)教學模式、建立開放課堂，深化校企合作機制、搭建良性互動共贏模式。充分利用“校、企合作，產、學、研結合”，用科學求實的精神來開展課程教學改革，以就業(yè)需求為導向，全面促進課程教學創(chuàng)新發(fā)展模式不斷完善，苦練內功，靈活改革教學，就一定能培養(yǎng)出高素質的專業(yè)技能型人才。

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