郭貝若

【摘要】本文以高師舞蹈人才培養(yǎng)過程中的劇目課教學為切入點，探討劇目課在文化內(nèi)涵中所包括的地理環(huán)境、風土人情、歷史背景等對學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的獨特功能；在舞臺表演上使學生在肢體表現(xiàn)力、舞臺的駕馭能力和風格的把握等多方面得到訓練，并使學生認識到舞蹈周邊學科如燈、服、道、效、化等舞臺美術(shù)方面對舞蹈作品完整性塑造的重要價值，從而詮釋出出劇目課教學對高師舞蹈人才培養(yǎng)的重要影響。

【關(guān)鍵詞】高師舞蹈人才培養(yǎng)；劇目課

舞蹈是一門實踐性特點很強的藝術(shù)門類，其藝術(shù)形態(tài)形成于日常的課堂訓練與學習，而其藝術(shù)魅力最終要在舞臺上得以呈現(xiàn)。劇目課作為舞蹈教學過程中的重要組成部分，為學生由單純的肢體模仿學習成熟的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

通過在劇目課上的學習，學生不再僅僅局限于在課堂上單一的模仿基本肢體動律，而是能在對各種劇目的學習過程中，體會多樣的舞臺表演形式，培養(yǎng)豐富的舞蹈情感表現(xiàn)，獲得不同民族舞蹈文化的熏陶，不斷對日常的學習進行積累和升華，從而使學生在舞臺上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。劇目課的設(shè)置有利于培養(yǎng)學生的更好的展現(xiàn)肢體表現(xiàn)力，更成熟的運用舞臺駕馭力，從而培養(yǎng)出能演、會教、善編的橫向型的舞蹈人才。

劇目課課程的設(shè)置對課堂教學和舞臺表演有著不可或缺的地位。它既是課堂教學的延伸又是舞臺表演的基礎(chǔ)，擺脫了課堂上對單一動律或組合的單純模仿，使學生在教學劇目的排練過程中逐步掌握科學的舞蹈學習方法，掌握不同種類和風格的舞蹈以及了解劇目的歷史背景、風土人情、隊形調(diào)度、人物塑造、技術(shù)技巧和對舞臺的駕馭力、對舞蹈的表現(xiàn)力等。為了使劇目更為完整的在舞臺上呈現(xiàn)，舞美也是必不可少的重要因素，在教學過程中教師對劇目的講究性也潛移默化的影響了學生對劇目完整性的藝術(shù)追求。所以，劇目課的設(shè)置時高校舞蹈專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)之一，在教學實踐的改革以及建設(shè)發(fā)展的階段當中，應(yīng)當突出對學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程， 使學生在豐富的知識信息量中不斷追求更高的舞蹈藝術(shù)境界。

一、高師舞蹈人才培養(yǎng)中的劇目課對民族文化的詮釋

對于從未真正接觸過舞蹈藝術(shù)的同學來說，打好舞蹈專業(yè)能力基礎(chǔ)，學習基本舞蹈專業(yè)理論知識尤為重要，但學習時間的短暫，專業(yè)課程設(shè)置的分散，使得學生想要全面的了解各民族舞蹈的風格特色、表演形式、文化內(nèi)涵的希望不能被很好的實施。相比較專業(yè)的舞蹈藝術(shù)院校，北京舞蹈學院的學生從小開始學舞蹈，他們的芭蕾專業(yè)?？?年本科4年，8年的實踐也只能說相比較而言學的更細致些，而大學的芭蕾課三年就結(jié)業(yè)了，用三年的時間學習8年的知識，會使大多數(shù)同學感到吃力，不能完全吸收。

所謂“身未動，心先行”，是指在完成一個劇目的過程中，首先要了解這個劇目背后蘊含的文化底蘊和精神，由此才能更好地用肢體語言和舞蹈技術(shù)技巧將所表演的劇目充滿感情的表演出來，從而使觀眾感受到這段舞蹈是有血有肉、情感與技能的統(tǒng)一體。劇目課課程的設(shè)置在很大程度上彌補了當今高校舞蹈教學過程中存在的教學空白，使學生在有限的課堂學習中接觸到最經(jīng)典的、當下最新的優(yōu)秀舞蹈劇目作品，通過對一個劇目作品的深入剖析和學習，我們能更加深刻的了解到這個劇目背后蘊含著怎樣的民族精神和文化，了解到一些之前從未出現(xiàn)過的創(chuàng)編手段和表演形式。為了更好地詮釋這些舞蹈劇目，了解其風格特色、歷史背景、風俗習慣、思想感情等是必不可少的一步。在高校舞蹈教學不斷改革和前進的今天，劇目課猶如一縷春風，為將理論與實踐相結(jié)合、課堂與舞臺相輝映的舞蹈教育之路，指明了方向。

二、高師舞蹈人才培養(yǎng)中的劇目課對舞臺文化的詮釋

劇目課的設(shè)置為的是使學生盡快熟悉舞臺，使在課堂上學習的知識能夠靈活的運用于舞臺之上。每一次在臺下觀看舞蹈劇目表演都有不一樣的感受，而相同的是低年級的同學在舞臺的掌控力上明顯的不如高年級。不單單是因為高年級同學學習時間長，關(guān)鍵的在于高年級同學參與了更多的舞臺表演與實踐。每學期的劇目課，一遍一遍的在舞臺上對不同劇目進行走臺，不斷加深同學們對整個舞臺的了解，從而解決了一上舞臺就“怯場”的問題。

舞蹈藝術(shù)是殘酷的，舞臺藝術(shù)是美輪美奐的，舞臺上的舞蹈藝術(shù)，必須是嚴謹?shù)模@不單單是對舞蹈藝術(shù)的尊重，對舞臺藝術(shù)的尊重，對臺下觀眾的尊重，更是對舞蹈表演者的尊重。為追求劇目的完整性，提高劇目質(zhì)量，燈、服、道、效、化是其必不可少的因素。如舞蹈劇目《晨曦中的玫瑰》，舞蹈從動作、表情、隊形流動都完成的很好，唯獨服裝讓學生不盡人意。劇目以新疆舞的形式展現(xiàn)清晨中含苞待放嬌艷動人的玫瑰，所以服裝要相當美麗才能襯托舞蹈的整個意境。學生們不惜自掏腰包每人做了一身美麗的新疆服，玫紅色的裙擺上縫制了愈多亮片，燈光照射猶如清晨玫瑰上的露珠，舞蹈的演出效果也大大提升。又如舞蹈劇目《女兒花》在正式演出之前，演員準備了大量亮片和金粉，演出時貼在后背上，燈光一打渾身亮亮的塑造的人物造型顯得格外生動。這些都使大家通過在劇目課上的學習和鍛煉，不斷給自己提出更新更高的要求，從而形成了嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度。

三、高師舞蹈人才培養(yǎng)中的劇目課對舞蹈教學的重要作用

劇目課的設(shè)置是舞蹈教學中必不可少的一部分，更是培養(yǎng)學生從課堂走向舞臺的重要一步。在教學實踐的改革以及建設(shè)發(fā)展的階段當中，應(yīng)當突出對學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程， 使學生在豐富的知識信息量中不斷向更高的舞蹈藝術(shù)層面努力。

通過劇目課中對劇目的排練可以使學生逐步掌握科學的舞蹈學習方法，掌握不同種類和風格的舞蹈以及了解劇目的創(chuàng)作動機、表現(xiàn)手法或地理環(huán)境、風土人情等使學生們在獨舞中既能正確展現(xiàn)作品風格又能跳出自己的個性，在群舞中懂得相互之間的配合、正確塑造人物形象、體會作品情感，使學生認識到舞蹈周邊學科如燈、服、道、效、化等舞臺美術(shù)方面對舞蹈作品完整性塑造的重要價值，從而更好地詮釋舞蹈作品。同時，劇目課也培養(yǎng)了學生更好的展現(xiàn)肢體表現(xiàn)力，更成熟的運用舞臺駕馭力，使學生對舞臺藝術(shù)形成更為深刻的理解，通過不斷在舞臺上實踐學習，培養(yǎng)出能演、會教、善編的橫向型的舞蹈人才。

在劇目課的學習中應(yīng)以理論知識為指導，選擇合適的劇目，選擇適合的學生，再由課堂轉(zhuǎn)向舞臺表演時對舞臺的整體調(diào)度不會感到陌生，提高對舞臺的駕馭能力和表演能力。理論與表演相結(jié)合，提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)，從而促進舞蹈教學改革的不斷前進，逐漸縮短課堂與舞臺的距離，達到越來越好的舞蹈教學水平。

總之，劇目課承擔著塑造藝術(shù)人物形象的任務(wù)，以創(chuàng)造舞臺角色為目標，是重要的表演實踐訓練課程，普通高校舞蹈院系在充分認識和準確定位“劇目教學”的作用地位，優(yōu)化和建構(gòu)以“劇目教學”課為基礎(chǔ)載體的課程體系的同時，要大力重視和強化“劇目教學”的教材建設(shè)。

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