王曉存 張利平

信息技術課作為一門新興的學科，其教學思想、教學方法應有別于其他的學科，不然就很容易被傳統(tǒng)的教學模式所影響，使得課堂教學死氣沉沉、索然寡味，就不能完成教學任務、實現教學目標。下面結合我的教學實踐，談談激“活”信息技術課的幾點做法。

一、游戲入門，激發(fā)興趣

學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學"認識鍵盤"時，我先提問"空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？"讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、巧設疑難，激發(fā)興趣

培養(yǎng)興趣，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在講“設置日期/時間”時，我提出這樣兩個問題：“同學們，你計算機上顯示的時間和別的同學為什么不一樣呀？你知道怎樣把它修改過來嗎？”、“你能通過計算機找出你出生的那天是星期幾嗎？”同學們對這些問題很感興趣，思維非常活躍，他們開始嘗試各種解決方案，有的同學經過幾番努力，找到了答案，而有的同學嘗試失敗后就迫不及待地問老師了。課堂教學得到順利開展，教學效果也達到了。

四、即學即用，激發(fā)興趣

在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。

在教學中，讓學生即學即用所學知識，充分滿足他們的成功欲望，能為以后繼續(xù)順利開展教學提供保證。如學生學會使用瀏覽器，就讓他們?yōu)g覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就和朋友們相互聯絡。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，滿足他們的成功感，增強學生的自信心，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。

五、自主學習，培養(yǎng)能力

在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）......同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。最后再讓學生應用超級鏈接的方法，使其能夠鏈接到某一網站。學生的積極性很高，教學效果也非常不錯。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在教學"金山畫王筆"時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

六、聯系實踐，培養(yǎng)能力

比如說黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需學會到網上去查找、下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發(fā)學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。

七、語言風趣，激活課堂

教師的語言風趣是貼近學生心理，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。從而引發(fā)學習興趣特別是小孩子，他們對新鮮有趣的東西比較感興趣，老師的話如果生動形象、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風趣，那么學生就像在聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅動人的風景。像我在教學三年級的上冊的金山畫王中，打開軟件后并沒有像學習windows畫板一樣給學生介紹各種工具的使用方法。而是說了一句“現在這里有許多的寶貝，但它并不想自己主動告訴大家，你能通過自己的辦法讓它開口說話，主動來告訴大家它的名字？”這樣學生就樂了這些還會開口說話，于是想盡各種方法去嘗試，其實在嘗試的過程中學生已經知道了它的名字和使用的方法。在教學中我們有時候并不需要正面的直入，有時只在旁敲側擊也會有意想不到的效果的。

八、整合學科，多面發(fā)展

在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到"學有所用"。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；......這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

在文字處理軟件的教學中，有的老師往往為舉例而舉例，學生則是為操作而操作，信息技術課我行我素，大有與語文課老死不相往來的樣子。這種自我孤立、固步自封的做法，實在是應試教育的殘余。這個內容，完全可以同語文的作文教學結合起來。不妨讓語文老師來準備一篇“病文”，先由學生輸入到計算機里，然后老師講評，再由學生修改，或者學生先修改老師后講評。那么怎么利用計算機編輯和修改作文呢？信息技術老師于此時出馬，可以一箭雙雕、事半功倍，如此“強強聯手”提高教學質量的事情何不多做？同樣，利用講解多媒體輔助教學軟件如鵬博士、小蜜蜂等的使用為相關學科的教學服務，都是將信息技術課突破學科堡壘融入日常教學的好機會。這樣做的結果，使學生猶如享用了一桌營養(yǎng)豐富色味俱佳的知識套餐，必將胃口大開，興趣大增。學生在學中用，在用中學，不自覺地將各科的知識融匯貫通在一起，為營造一個良好的學習氛圍而創(chuàng)造了一個良好條件。

總之，上好信息技術課不是件容易的事情，它是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題。對此，我們要正確地面對困難，我們堅信辦法總比困難多，解決困難的關鍵在于我們老師要不斷地學習、不斷地實踐。