石啟巧

“新課標(biāo)”在第一學(xué)段就閱讀提出了誦讀古詩要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生人w韻律。更不可能想象作者要表達的意思。在小學(xué)低年級古詩詞閱讀教學(xué)中，如何才能讓剛剛接觸到文字的學(xué)生感受到古詩中所蘊藏著的美，讓他們真切地體會到語言文字的魅力，這無疑是對低年級語文教師的一項嚴(yán)峻考驗。對低年級學(xué)生該如何進行古詩教學(xué)我覺得是注重誦讀，淡化理解，深入淺出。

一、創(chuàng)造情境，借助課件理解詩意。

如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會詩歌的韻味和美好意境，同時使思維產(chǎn)生發(fā)散。古詩產(chǎn)生的時代離我們已經(jīng)很久遠了，但低段古詩中出現(xiàn)的生活片段大多是孩子生活中的最愛，如《春曉》中的鳥鳴、夜雨落花；《村居》中的春景、放風(fēng)箏的情境等，讓現(xiàn)在的孩子不難理解。但如果要讓他們更深一層體會其中的意境，就需要借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過圖片、視頻去做更多的了解，這樣不僅讓學(xué)生更多的理解詩意，也幫助學(xué)生拓展了想象的空間。還可以借助圖片出示一些沒有去過的地方，讓他們打開視野。還可以在教學(xué)古詩的同時，出示相關(guān)的詩句讓學(xué)生品讀欣賞以加深對古詩的理解。在古詩教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，為教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，也為古詩教學(xué)開辟了新天地，讓故事的無窮魅力大放異彩。

二、動作演示，激發(fā)興趣。

低齡的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，有時會出現(xiàn)倦怠的情緒，此時就需要教師利用一些游戲或者討論發(fā)言來調(diào)動學(xué)生的積極性。如《贈汪倫》一詩中“忽聞岸上踏歌聲”，“踏歌”一詞之意孩子們難以理解，我便抽一學(xué)生唱歌，我便用腳踏節(jié)拍來和聲，這一下孩子們都明白過來了，紛紛做出回應(yīng)，這樣學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動起來了。通過這一句來讓學(xué)生自己做出動作，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解給每一句詩配上一幅畫，讓學(xué)生用自己的語言來描述，只要說出了大致的意思，我們的教學(xué)目的也就基本上達到了。這樣深入淺出，不僅有利于學(xué)生對詩句的理解，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，更可以加深學(xué)生對這首詩的印象。

三、配樂朗讀，體驗情趣。

古詩的意境，絕大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，如教《所見》這首詩時，畫面以詩的內(nèi)容為背景，在一片茂密的林蔭小道上，一位牧童騎在黃牛背上，悠閑自得，再配上一段《牧童短笛》音樂片段，在它的前面插入一段山歌的回蕩聲，后面插入一段知了的叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進入小詩所設(shè)的情景，使學(xué)生在領(lǐng)會詩的意境時，不知不覺中完成由學(xué)生到牧童的角色換位，把自己代入詩人所描繪的情境中，感同身受地吟唱出來。再讓學(xué)生理解字、詞、句后裝扮成牧童，去體會牧童的生活和心情，學(xué)生在表演中輕松而又快樂的體會出詩意。我想，在低段古詩詞閱讀教學(xué)中，多留給學(xué)生反復(fù)吟誦的時間，達到熟讀成誦。并創(chuàng)設(shè)各種情境，通過視覺、聽覺、動作演示等，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，也許就會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。