包彥林

【摘 要】復習課是九年級第二學期課堂最主要的課堂教學形式，復習課課堂效率的高低直接影響著復習的效率，影響著教學質(zhì)量的提高和初中會考的成敗。本文從復習課教學備課、上課、教師角色以及所要達到的復習效果等多個方面進行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；復習課教學

物理復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學生掌握復習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的習慣。筆者根據(jù)自己多年以來從事畢業(yè)班物理教學的情況，談些自己的想法，供同行們參考。

一、物理復習課的備課在備好常規(guī)內(nèi)容的前提下重在“備督察”

1.復習內(nèi)容應低起點，高落點。復習課應喚起學生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現(xiàn)出來，把中斷的思維線索重新聯(lián)系起來；但并不是對新授內(nèi)容簡單的重復，也不是對舊知識的快速的播放，復習重在發(fā)展對所學知識的延伸與提高。如在課堂中，剖析知識的內(nèi)涵、外延、相關(guān)知識的聯(lián)系、相似規(guī)律的區(qū)別，規(guī)律的適用條件和范圍，知識在題目中常見的考查設計形式等。并加強教學內(nèi)容與生活科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，增強教育內(nèi)容的多樣性、開放性和綜合性。

2.備課務必備好檢查督導這一重要環(huán)節(jié)，若沒有這一環(huán)節(jié)，該堂課的教學目標就很難落到實處，學生對該堂課所講知識的重點掌握程度就可想而知。如何督察學生的聽講、記憶、理解、掌握和應用等情況，就成了擺在我們面前急需解決的重要課題。因此，備課，要更加注重對學生如何對學生學習效果和效率進行有效的督察。

二、物理復習課的上課是體現(xiàn)教學效果的具體行動，對復習的成敗起關(guān)鍵性的作用

（一）如何調(diào)動起學生的主動性，對提高課堂效率具有重要的作用

1.精讀：對于教材中的重點段落和內(nèi)容，指導學生帶著問題進行閱讀思考。精讀過程中要培養(yǎng)學生仔細觀察、沉著思考和深入探究的學習習慣。此過程教師要事先準備好學生精讀所要思考和解答的具有指導和啟發(fā)性的問題。學生在閱讀過程中，教師要巡回指導，如遇某些關(guān)鍵性、疑難比較強的問題，教師要及時做好釋疑工作。

2.師生討論：對于閱讀過程中學生找出的疑難問題，讓學生首先在學習小組范圍內(nèi)討論解決。討論實行組長負責制，對于學習小組內(nèi)討論不能解決的問題，組長做好記錄，討論結(jié)束時，將討論未果的問題上繳，再由教師在班內(nèi)提出，讓已解答的組選派組內(nèi)成員上臺解答釋疑。各小組之間若有爭議，可再進行討論。最后，教師比較各組釋疑的優(yōu)與缺，總結(jié)確定最佳釋疑方案。

3.課堂鞏固練習：根據(jù)學生實際，課前要精心設計練習題目，題目難度要有梯度性，以適合不同層次學生的需求。不同層次學生讓其訓練不同題目，讓不同層次學生都學有所得、學有所成。

4.作業(yè)處理：我們經(jīng)常抱怨學生“講過的類型又出錯甚至講過的題目再出錯”，而沒有深入分析其原因。多次出錯的原因有很多方面，其中一個重要的原因就是錯誤思想意識的遷移影響。學生的錯誤習慣根深蒂固，不給它一個強有力的致命打擊，很難改變。學生首先將作業(yè)互相交換觀看評論，找出自己作業(yè)與同學作業(yè)的優(yōu)缺點，評出自己認為最好的作業(yè)，寫出心得，并在小組內(nèi)交流，以加深對錯誤的深刻認識，從內(nèi)心深處拋棄錯誤思想認識，形成正確的認識。

（二）復習課課堂應采用互動合作探究模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分的主動參與到課堂中來

1.精講多思。做到兩個三講：講規(guī)律、講方法、講思路；講易錯點、講易混點、講易忘點。做到三不講：學生會的不講、學生現(xiàn)在不會但經(jīng)過思考探究能弄會的不講、與會考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學生時間，引導學生進行充分的思考發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，并從物理學角度闡述問題；對問題進行猜想假設，通過分析論證得出結(jié)論。以此來培養(yǎng)學生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習慣。在教師的引導和導引下，使學生沿著正確的合作探究方向進行高效率的學習。

2.合作探究，讓學生充分的主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)。學生只有具備了良好的學習習慣和思維品質(zhì)，才能在今后的學習生活中，不斷的自我探索、自我總結(jié)和自我提高，培養(yǎng)獨立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處于不敗境地。

三、教師對自己在復習課中的作用要進行正確定位

1.指導梳理。復習課上，應指導學生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法。幫助學生弄清局部知識與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系于區(qū)別。通過梳理，將過去分散和零亂的知識就能十分條理、系統(tǒng)化的有機聯(lián)系在一起了，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷的提取。知識經(jīng)過梳理后，使學生加深了對某些物理概念和物理規(guī)律的全面、深刻的理解，容易掌握它們的本質(zhì)特征，便于學生發(fā)現(xiàn)和掌握獲取知識的規(guī)律、方法和手段，為后續(xù)學習和終身學習打下良好的知識基礎和思維品質(zhì)。

2.幫助學生將知識升華提高。復習課是綜合性思維和創(chuàng)造性思維的過程，在教學中，通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)了學生獨立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習慣。物理概念的高度概括性以及客觀物理世界的復雜性，決定了學習概念、規(guī)律與能靈活運用他們解決實際問題之間存在一個高臺階，要跨越，必須經(jīng)過廣泛應用，應用過程也是從量變到質(zhì)變的過程，是技能技巧轉(zhuǎn)化為能力的過程。而這些，也正是學生終身學習所必備的。

總之初中物理復習課教學是九年級教學質(zhì)量的生命線，新形勢下，復習課應徹底轉(zhuǎn)變觀念，變教為導，變學為思，循循善誘，科學探究，充分發(fā)揮學生與教師的群體智慧，才能大面積、大幅度提高教學水平。