羅南麗

在素質教育教學中寫作方面的教學原則是：首先要求寫通，能運用通順的語言，然后在通的基礎上逐步求得寫好。其實，我們最終的目的還是要寫好文章，但要達到這樣的水平，要有較豐富的生活經驗，較高的認識水平，較敏銳的觀察能力，較充足的詞語積累和較熟練的寫作技巧，這就需要我們以科學的訓練方法，來提高學生的寫作能力。

提高學生的寫作能力，要強化訓練意識，在科學的寫作訓練上下功夫，這是語文教學的需要，是由語文學科作為思維和語言的工具這一特點決定的。因此，通過行之有效的寫作訓練，提高學生的寫作能力，就成為對語文教師的必需要求，甚至可以說，教師能否對學生進行科學的寫作訓練是衡量語文教師教學水平高低的一項不可缺少的重要內容。我們可以科學地制定寫作訓練計劃，特別注意以下幾個方面的訓練內容。

一、培養(yǎng)寫作興趣的訓練

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的思想傾向和心理激越，是可貴的心理品質之一。國內外的一些心理學家的研究證明：興趣對青少年學生的進步，有著相當重要的影響。寫作是一項十分繁復的精神勞動，學生只有對寫作發(fā)生興趣時，才不會覺得作文是一種負擔，才會對它產生好感，既而形成深刻而濃烈的興趣，培養(yǎng)起持久性的良好意志品質，促使學生自覺、主動地提高自己的觀察力和思維能力。怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？首先要明確寫作的目的和意義。通過實例使學生確實認識到提高寫作能力的好處，幫助他們把濃厚的興趣建立在明確的學習目的之上；其次，要善于捕捉最佳心態(tài)，抓住他們較活躍、易激動、易亢奮的心理特征，把握契機，使學生有感而發(fā)，激發(fā)寫作熱情；而且，教師要設計新穎、實在、靈活、有趣的作文題目，激發(fā)興趣。如：《假如我是市長》、《項鏈是假的》、《我想說“不”》等等；還要幫助學生發(fā)表優(yōu)秀習作，激發(fā)興趣，在班級可編選《班級作文選萃》，推薦至電臺廣播、報刊發(fā)表，通過肯定學生的自我價值，激發(fā)學生的寫作興趣；也可通過各種競賽，點燃學生的興趣之火。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)和感受生活的訓練

考察當今學生寫作能力和水平的實際，我們會發(fā)現(xiàn)，他們所匱乏的，并非首先是表達能力，而是一種最為基礎的觀察和發(fā)現(xiàn)能力。好多學生常常說，最頭痛的就是不知道寫什么，沒有可寫的內容，即使寫了，也是空空洞洞，行筆艱澀。由于中學生他們知覺的目的性、自覺性才初步形成，對周圍的事物還很漠然，對外界反應遲鈍，甚至熟視無睹，整天泡在生活的海洋中，也找不到任何素材，不能發(fā)現(xiàn)生活和感受生活。因此，首先要求我們教師培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣，做生活的有心人；同時，教給他們觀察、發(fā)現(xiàn)和感受生活的方法，培養(yǎng)他們的認識能力和感受能力，可以要求學生堅持寫觀察日記，把每天的經歷、見聞以及由此引發(fā)的感受積累起來，日久天長，學生自然會發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，感受到生活的脈搏；要多閱讀，通過閱讀獲取材料，察人間之世態(tài)，品自然之情趣，悟人生之真諦；要善于捕捉直覺和靈感的火花，稍有感觸，就展開聯(lián)想，再動筆積累，開動腦筋，仔細琢磨，就會獲取某種啟迪。當然，教師對學生的發(fā)現(xiàn)和感受要提出高要求，就是要發(fā)現(xiàn)“新”的，要多角度的感受。教師如堅持引導，學生的觀察力和思考力必將大幅度提高。

三、加強讀寫結合的訓練

一提到“讀寫結合”，人們自然就會想到“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就是講只有多讀才能會寫。在教學中，就往往體現(xiàn)為結合課文進行作文教學，對學生進行寫作指導，使學生把從課文中所學到的寫作方法、技巧運用于寫作。其實，這只是“讀寫結合”的一個方面，即“以讀帶寫”。事實上，從整體上講，“讀寫結合”還應包括“以寫促讀”。

“以寫促讀”就是結合作文命題，讓學生就某一內容和形式的某一方面進行作文，從而促進學生對這一內容和形式的認識和理解。對于“讀”，也不必僅僅局限于字詞的理解、寫作方法的學習上，而要實行“拿來主義”，為我所用；對于“讀”的內容，也可放開眼界，既包括課內，也包括課外。對于課外，要有選擇地為學生推薦一些報紙、雜志和名人佳作；在教學中，可突出單元教學整體性特點，方法也可靈活多樣，可在單元教學之前、之中或之后，可仿寫、縮寫、擴寫、改寫或寫讀后感等等。總之，要全面理解“讀寫結合”真正認識到它們兩者的結合是“吸收”和“表達”的結合，“學”與“用”的結合，也是一種“理論”和“實踐”的結合，兩者相輔相成。通過訓練，使學生讀時常常想到寫，寫時常常要求讀，學生必將受益無窮。

四、求異思維的訓練

在寫作中，培養(yǎng)學生的求異思維，是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中別人發(fā)現(xiàn)不了的閃光點，從同一命題中去探求不同的立意，寫別人所不寫。

多方面、多角度地思考，是拓寬思路的好辦法。堅持反復不斷地思考就會頓開茅塞，創(chuàng)造靈感。當然求異思維能力的提高必須建立在堅實的深厚的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和感受能力基礎上。如給材料作文：《螞蟻爬墻的啟示》。材料是這樣的：“有一只螞蟻向墻上爬去，在它失敗了六次以后，第七次照原路向上爬去……”恐怕一般學生讀了，不難提煉出“不怕失敗，敢于迎難而上”的觀點；但也有的同學在教師的指導下，變換角度，提煉出“凡事要開動腦筋，不能蠻干”的觀點，這一觀點就新穎得多。

在作文教學過程中如果始終堅持以上幾個方面的訓練，學生就能寫出觀點鮮明，情感飽滿，能真實、生動地反映客觀事物的事實面目的好文章。