董燕林

人的素質(zhì)，除智力素質(zhì)外，還有心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和社會素質(zhì)等幾個方面。一般的日常教學較注重智力素質(zhì)的提高而忽略了其他幾個方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣對于培養(yǎng)一個健全人格的人不利。初中學生階段是向“孩子”告別，逐漸在生理上、心理上走向成熟的關(guān)鍵時期，如何抓住這一有利時機，培養(yǎng)學生具有健康的心理品質(zhì)，是值得我們每一個教師研討的課題。

什么是心理健康呢？心理健康是指個體在適應社會生活方面所表現(xiàn)出來的正常的和諧的精神狀態(tài)。具體地說，是指人在知、情、意、行方面的健康狀態(tài)，主要包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特征，能保持穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系等。幾年來我主要從以下幾個方面進行探討的。

一、摘除學生頭上的“光環(huán)”

現(xiàn)在的學生家庭生活條件，自小就有優(yōu)越感，但是個體的心理承受能力就比較差，特別是一些成績好的學生更是只能受表揚，不能挨批評，只能事事順利，不能受挫折。在“光環(huán)效應”的作用下，他們對自己身上的缺點錯誤，不能正視，情緒也很不穩(wěn)定。當老師來糾正他們的錯誤時往往因為沒有任何心理準備而接受不了。

針對以上的情況，我在進行化學教學的同時，對學生進行世界觀，人生觀的教育，要求每個學生對自己性格特點作一個分析，分析自己的優(yōu)勢是什么？劣勢是什么？正確地對待自己。不能把環(huán)境的優(yōu)勢、家庭的優(yōu)勢變成自己的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢要由自己來創(chuàng)造。要求學生們逐步做到自知、自重，努力自覺、發(fā)奮自強，達到自制的目的。

二、克服不聽教育、任性、對立的心理

現(xiàn)在的初中生，大部分是獨生子女，在家中是“小皇帝”，有的家長對孩子百依百順。這樣有些學生到了學校就缺少集體意識，對老師的教育、同學們的規(guī)勸往往不聽，甚至有“逆反心理”。在與人交往時和判斷是非時很大程度上受他們自己的感情、情緒所左右，不是以理智來支配感情，而是以感情來支配理智，顯得任性、不近情理。

我就給同學們講清任性的危害，每個人到學校來就是為了受教育、學知識的。講化學這門學科，如果不聽老師的教導，不按老師的要求去做，有時就會發(fā)生危險。有語道：“親其師而信其道”，當學生感受到教師在親近他，在真心地幫助他時，就會感到老師所教的學科的重要，學習的興趣陡增，對立情緒隨之也就消失了，反而還會特別親近老師、尊重老師。

三、克服恐懼心理

化學這門學科對于初三學生來說是一門新學科。初三教材中前三章內(nèi)容講基本概念，基本理論比較多，比較抽象、枯燥、難懂，學生覺得起點高，有怕困難的心理。特別是一些女學生，平時就膽子小，怕這怕那。一遇到挫折，一遇到困難，就容易退卻，說化學真難學。課本中的概念多，黑體字在學生們眼里變成了跳動的“黑馬”。在這種情況下，我一是盡量把知識傳授點分散一點，一節(jié)課中內(nèi)容安排恰當一些。同時，給他們講居里夫人發(fā)現(xiàn)元素釙的艱難過程，講門捷列夫，增大他們的信心使他們覺得沒有翻不過去的“火焰山”，沒有克服不了的困難。再就是把一些要記憶的東西編成朗朗上口的順口溜，使同學們從“怕學”到“樂學”，書本上那跳動的“黑氣”變成了優(yōu)美的“音符”。

四、克服焦燥心理

初三的學生、接近畢業(yè)，每個學生都想考個好學校，每個學生都想成功。但如何才能成功呢？正確的途徑如何？往往處于比較迷茫之中。有時為了想在其他同學面前顯示一下，追求一時的虛榮，就想在學習上找捷徑，抄作業(yè)，考試想作弊。有了這種心理，就想一夜之間挖出一口井來，當達不到目的時，就容易變得焦燥，忘記學習是一個循序漸進的過程。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，做實驗時，必須沉著冷靜，一絲不茍。我就教育學生：在藥品的稱量、取用、操作時的先后順序都不能有半點誤差，不然的話會出現(xiàn)實驗結(jié)果不準甚至出現(xiàn)危險。比如制氫氣，就一定要先驗純度，才能進行其他實驗。強調(diào)做實驗時不能急躁，要一步一步地做，做完了一步再想—想，下—步應該怎樣做？這樣有意識地進行逐步訓練，一些急性子學生變得穩(wěn)重了，一些毛手毛腳的學生做起事來也變得有板有眼了。

有些學生，考試時也很急躁，拿到題目，就想一下子做完?？吹筋}目對自己的路就十分高興，看到題目不對自己的路就十分懊惱，急得滿頭大汗，甚至大腦一片空白。在這時我就勸學生要“冷處理”，先靜下心來閉目休息，再來做題。我時常提醒學生，上課、做練習、考試要記住“心靜則靈”這四個字，消除他們急于求成的緊張心理。這四個字學生們通過幾年的實踐，還真管用呢！

總之，在學科教學中進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的大勢所趨。為此我們要充分挖掘教材，有意識地尋找教材中的契機，在教學中積極培養(yǎng)學生的豐富情感、堅強的意志和良好的品格，促進學生身心的健康發(fā)展。另外，要充分運用多種的教學方法，科學引導學生主動學習，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力和良好心理品質(zhì)的新型人才，從而提高整體的教育教學質(zhì)量。在教學中，我根據(jù)化學這門學科的特點和學生的心理特點進行的探索，還只是初步的，還需進一步的探討和完善，我想，只要工作做得細，是會獲得比較滿意的效果的。