鄭川春

“獨(dú)生子女、留守學(xué)生”是當(dāng)今困擾學(xué)校教育的一個(gè)重要問題。現(xiàn)代中學(xué)生中許多學(xué)生或多或少地存在心理問題，無不與之有關(guān)聯(lián)。學(xué)生自私、功利性強(qiáng)、缺乏合作意識(shí)等新情況，教育教學(xué)形式也相應(yīng)地在發(fā)生急劇變化，新的教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、合作、探究”理念應(yīng)運(yùn)而生，教師和學(xué)生面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

一、加強(qiáng)心理健康教育，健全學(xué)生的人格

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是一致行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉，高中生特別是高一的學(xué)生正處在少年向青年的過渡時(shí)期，理想尚未完全形成，加之大部分學(xué)生缺乏家長的管教。所以教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理健康教育，適時(shí)地運(yùn)用教師的人格魅力影響他們。高中生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，他們從實(shí)用的角度，想學(xué)到能運(yùn)用于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們會(huì)從數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和數(shù)學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭?dòng)人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種想在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。如“相似形”教學(xué)時(shí)，上課一開始，我就想學(xué)生提出一個(gè)問題：“誰能測出我校旗桿的高度？”并指出，“如果我們學(xué)好了相似形，就能測出來了?！睂W(xué)生勢(shì)必對(duì)相似形的學(xué)習(xí)倍感興趣。又如“等差數(shù)列”教學(xué)時(shí)，上課一開始，我就想學(xué)生提出一個(gè)問題：“誰能迅速地計(jì)算出1﹢2﹢3﹢……1000？”學(xué)生頓時(shí)感到驚訝和喜悅，產(chǎn)生直接興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，介紹等差數(shù)列在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向。其次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹中外數(shù)學(xué)家的故事，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如剛才這道題，就是著名數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出的“1﹢2﹢3﹢……100=？”的變體。促使學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是編選些反映我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就有關(guān)的數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到振興祖國離不開數(shù)學(xué)。在心理上產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更高要求，逐步樹立為振興中華而學(xué)好數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)大理想。這是保證學(xué)生持久的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、錘煉堅(jiān)韌性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的，離開困難，磨練意志就會(huì)成為一句空話，“兒童的智力、情感和意志也像肌肉一樣，如果不加強(qiáng)鍛煉和給以正常地負(fù)擔(dān)，不僅得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時(shí)還會(huì)變得遲鈍起來?！苯虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。根據(jù)心理發(fā)展的情況，高中生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，勇于獨(dú)立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，尤其是高三年級(jí)的學(xué)生，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人老講，自己會(huì)做出的題，不想問別人。為此，教師應(yīng)該進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為主體，以人為本，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。如在等比數(shù)列的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列及其他相關(guān)知識(shí)后，放手讓學(xué)生自己看書、討論，教師巡回指導(dǎo)，當(dāng)了解學(xué)生在探索新知中遇到哪些困難，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的困難問題，必要時(shí)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

三、排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

人的動(dòng)機(jī)有“趨避沖突現(xiàn)象”，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗，彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成心理障礙，使外部行動(dòng)陷入欲干不能，欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時(shí)來自周圍環(huán)境非議的壓力也是一個(gè)原因。如在提問或板演時(shí)，由于過去未答好或出現(xiàn)錯(cuò)誤而遭受同學(xué)的嘲笑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會(huì)變得“前怕狼后怕虎”，畏縮不前。因此，教學(xué)中教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，大膽說出自己的想法。對(duì)未能很好復(fù)習(xí)功課的學(xué)生，除鼓勵(lì)外還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前必須復(fù)習(xí)好舊知識(shí)，做好充分準(zhǔn)備，就不會(huì)出現(xiàn)障礙，“臨危不懼”，緊急關(guān)頭當(dāng)機(jī)立斷，迅速作出判斷。

四、展示個(gè)性特征，培養(yǎng)自制力

學(xué)生的沖突行動(dòng)和消極情緒的產(chǎn)生，其外因是來自家庭、社會(huì)中一些不良意志品質(zhì)的影響，其內(nèi)因是學(xué)生為內(nèi)充分認(rèn)識(shí)自我和存在的片面?zhèn)€性特征。有的學(xué)生對(duì)自我弱點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)困難估計(jì)不足，認(rèn)為自己什么一學(xué)就會(huì)、什么數(shù)學(xué)題一做就會(huì)，表現(xiàn)在看書不認(rèn)真、練習(xí)時(shí)馬虎，對(duì)自己的沖突行為不能克制；有的學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，自己學(xué)不好，表現(xiàn)在上課怕老師提問、怕板演，練習(xí)前猶豫不決，對(duì)自己的消極情緒不能克制，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，吃苦耐勞的意志薄弱，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不同的意志表現(xiàn)，采取不同的措施，教學(xué)是要有講有練，精講多練，讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、自主探索，互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)課堂中與困難作斗爭，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到規(guī)范化的培養(yǎng)。

總之，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對(duì)其職能的發(fā)展具有強(qiáng)化加推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要因勢(shì)利導(dǎo)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)的途徑和方法還很多，這里僅就其中一些方面進(jìn)行探討。