張滿勝

在上一期，我與大家探討了為什么要學(xué)語(yǔ)法以及人們對(duì)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法存在的誤區(qū)。這一期我將與大家分享我對(duì)語(yǔ)法的理解，并談?wù)勎业恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)法是什么及傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)

語(yǔ)法是什么？在這里，我想用下面這句話來(lái)概括：語(yǔ)法就是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象提出合乎邏輯的解釋，以揭示語(yǔ)言規(guī)律。我們讀的英語(yǔ)句子都只是語(yǔ)言現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象背后是語(yǔ)言規(guī)律在起作用。所以，語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該讓我們真正掌握語(yǔ)言規(guī)律，然后按照所掌握的語(yǔ)言規(guī)律造出地道的英語(yǔ)句子。遺憾的是，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)一般不對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋，只是把語(yǔ)言現(xiàn)象教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法無(wú)法向?qū)W生傳授英語(yǔ)思維，使得學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交際中鬧出不少笑話。下面我舉一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明。

這是一個(gè)中國(guó)學(xué)生給我講的她在美國(guó)留學(xué)時(shí)的一次親身經(jīng)歷。有次房東問(wèn)她：“Did you eat anything yet？”她說(shuō)：“No.”房東聽(tīng)后重復(fù)了一遍：“So you didnt eat anything.”她說(shuō)：“Yes.”房東猶豫了一下，又問(wèn)：“Did you eat？”她說(shuō)：“No.”房東接著問(wèn)：“So you didnt eat？”她說(shuō)：“Yes.”估計(jì)房東當(dāng)時(shí)都要崩潰了。那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣匪夷所思的對(duì)話呢？當(dāng)房東以肯定結(jié)構(gòu)的疑問(wèn)句來(lái)問(wèn)時(shí)，這個(gè)學(xué)生以“No”回答，表明她沒(méi)吃東西，這沒(méi)有問(wèn)題。但當(dāng)房東換成否定結(jié)構(gòu)來(lái)提問(wèn)時(shí)，她卻按照漢語(yǔ)思維用了“Yes”來(lái)回答，這就不對(duì)了，因?yàn)樵诶贤饪磥?lái)，說(shuō)“Yes”就表明吃過(guò)了。所以房東很納悶：“到底吃沒(méi)吃？你這是在逗我玩兒啊！”她哪里知道這是中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)思維在搗亂。我的這位學(xué)生完全是按照漢語(yǔ)的思維方式在回答英語(yǔ)提問(wèn)，而恰好在這個(gè)問(wèn)句的回答方式中，英漢兩種語(yǔ)言存在差異。

在英語(yǔ)中，如果提問(wèn)者采用肯定結(jié)構(gòu)來(lái)提問(wèn)，那么回答的思維與漢語(yǔ)思維一致。例如，對(duì)于問(wèn)句“Did you eat anything？”（你吃東西了嗎？），英語(yǔ)的肯定回答是“Yes， I did”（是的，我吃了），否定回答是“No， I didnt”（不，我沒(méi)吃）。

在英語(yǔ)中，提問(wèn)者也可以采用否定結(jié)構(gòu)來(lái)提問(wèn)，比如可以采用下面三種方式來(lái)提問(wèn)。

反義疑問(wèn)句：

You didnt eat anything， did you？ （你沒(méi)吃東西，是嗎？）

否定式一般疑問(wèn)句：

Didnt you eat anything？ （你沒(méi)吃東西嗎？）

陳述式疑問(wèn)句：

You didnt eat anything？ （你沒(méi)吃東西嗎？）

在回答這樣的問(wèn)題時(shí)，英漢兩種語(yǔ)言在思維方面存在巨大差異。如果是“吃了”，英語(yǔ)會(huì)用肯定回答“Yes， I did”，但漢語(yǔ)會(huì)說(shuō)“不，我吃了”，所以很多中國(guó)學(xué)生在用英語(yǔ)回答上述提問(wèn)時(shí)，會(huì)按照漢語(yǔ)思維直譯過(guò)去得出“No， I did”的錯(cuò)誤答語(yǔ)。如果是“沒(méi)有吃”，英語(yǔ)會(huì)用否定回答“No， I didnt”，但漢語(yǔ)會(huì)說(shuō)“是的，我沒(méi)吃”，因此很多中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)回答時(shí)會(huì)得出“Yes， I didnt”這種錯(cuò)誤答語(yǔ)。

我們看到，針對(duì)不同的提問(wèn)方式，英語(yǔ)只有兩種回答方式：要么是“Yes， I did”，要么是“No， I didnt”?？蓾h語(yǔ)中卻有四種回答方式。二者對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？我不知道各位讀者朋友的老師是否對(duì)這種差異提出過(guò)合理的解釋。反正在我整個(gè)上學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)老師給我解釋過(guò)，都只是讓我記住就行了。其實(shí)，這是可以從英漢思維差異的角度找到合乎邏輯的解釋的。

漢語(yǔ)回答是“對(duì)人又對(duì)事”。漢語(yǔ)回答的前半部分（即Yes/No這部分）是針對(duì)人來(lái)說(shuō)，是同意或反對(duì)某人的觀點(diǎn)，后半部分（I did/I didnt）是針對(duì)事實(shí)來(lái)說(shuō)的。簡(jiǎn)言之，先同意某人的觀點(diǎn)（“是的”），然后陳述事實(shí)（“我沒(méi)吃”）。所以，漢語(yǔ)的回答是先對(duì)人后對(duì)事，是“分裂型”的回答方式。

英語(yǔ)回答是“對(duì)事不對(duì)人”。相比之下，英語(yǔ)回答的前后兩部分都是針對(duì)事實(shí)，是對(duì)事實(shí)進(jìn)行陳述，而不會(huì)針對(duì)人的觀點(diǎn)進(jìn)行回答。所以，英語(yǔ)是“統(tǒng)一型”的回答方式。雖然針對(duì)某一事實(shí)進(jìn)行提問(wèn)的方式可以不同（如肯定結(jié)構(gòu)的“Did you eat anything？”或否定結(jié)構(gòu)的“Didnt you eat anything？”），但是由于事實(shí)是確定的、唯一的，所以，英語(yǔ)答語(yǔ)只有“Yes， I did”和“No， I didnt”這兩種，而不像在漢語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)四種答語(yǔ)。

上面這種英漢答語(yǔ)的差異反映了“英語(yǔ)重事，漢語(yǔ)重人”的思維習(xí)慣。漢語(yǔ)往往以人為中心來(lái)展開(kāi)敘事，比如我們中國(guó)人常說(shuō) “事在人為”，這也反映了中國(guó)人愛(ài)耍小聰明的心理：遇事總想找人通融，不講規(guī)則。這種思維差異可以解釋非常多的英漢造句差異。

以上例子是為了證明傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋。另一方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有時(shí)即使對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋，也往往是片面的，具有一定的誤導(dǎo)性。比如，在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中，關(guān)于定語(yǔ)從句有這么一條規(guī)則：先行詞指人時(shí)，關(guān)系詞用who。這句話大家一定很熟悉，而且將之奉為金科玉律。那么請(qǐng)大家用定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)翻譯下面這兩個(gè)句子。

1 a. 我認(rèn)識(shí)一對(duì)夫婦，他們來(lái)自美國(guó)。

1 b. 我認(rèn)識(shí)一對(duì)夫婦，男的是美國(guó)人，女的是中國(guó)人。

我們可以把a(bǔ)句譯成：“I know a couple who are from America.”在這個(gè)句子中，先行詞couple表示人，定語(yǔ)從句用了who引導(dǎo)。但是b句該如何翻譯呢？很多讀者可能會(huì)寫(xiě)出如下三個(gè)短句。

I know a couple.

The man is American.

The woman is Chinese.

該如何把這三個(gè)小句連成一個(gè)復(fù)合句呢？顯然，后面兩個(gè)句子是并列關(guān)系，可以用and連接，此時(shí)我們需要再用一個(gè)連詞把后面兩句話與第一句話連起來(lái)，即在下面的空格處填入一個(gè)適當(dāng)?shù)倪B接詞即可。

I know a couple ____ the man is American and the woman is Chinese.

現(xiàn)在考驗(yàn)大家的時(shí)候到了：憑借你們的語(yǔ)感，看看能不能“感”出空格處該填入什么連詞？我沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)感，只有英語(yǔ)的邏輯思維。憑借我對(duì)英語(yǔ)邏輯的了解，我可以很自信地（我測(cè)試過(guò)老外，他們也是毫不猶豫地）在空格處填入連詞where，說(shuō)成：“I know a couple where the man is American and the woman is Chinese.”

對(duì)，是where，而且只能用where。對(duì)此大家肯定會(huì)覺(jué)得驚訝：這里couple指人，竟然使用了where來(lái)指代，而沒(méi)有用who。如果大家只是記住了“先行詞指人，關(guān)系詞用who”這條規(guī)則，自然是想不通這個(gè)句子的。

通過(guò)上面這個(gè)例子，我們看到，“先行詞指人，關(guān)系詞用who”這條規(guī)則雖然不錯(cuò)，但卻較為片面。這條規(guī)則忽略了一個(gè)更大的前提條件，即關(guān)系詞who在定語(yǔ)從句里只能充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)等名詞性成分。所以，當(dāng)定語(yǔ)從句不缺乏這樣的成分時(shí)，即使先行詞是指人，也無(wú)法使用who來(lái)指代先行詞。

總之，語(yǔ)法就是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的解釋，為的是揭示語(yǔ)言規(guī)律。很多傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的問(wèn)題在于教學(xué)者錯(cuò)把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，教給學(xué)生的是現(xiàn)象，而不是深層的語(yǔ)言規(guī)律。經(jīng)過(guò)了這么多年的英語(yǔ)研究，我深深感受到，國(guó)內(nèi)的一些英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者很多時(shí)候是在“盲人摸象”，沒(méi)有看到英語(yǔ)語(yǔ)言的全景圖。很多人以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是有一定詞匯量，能讀懂英語(yǔ)文章。其實(shí)，這樣學(xué)到的充其量不過(guò)是英語(yǔ)文字（word）或文本（text），而不是用來(lái)靈活交流的英語(yǔ)語(yǔ)言（language）。如果學(xué)習(xí)者不懂英語(yǔ)語(yǔ)言的思維規(guī)律，就無(wú)法真正運(yùn)用和駕馭英語(yǔ)，無(wú)法創(chuàng)造性地去說(shuō)和寫(xiě)，而只能是通過(guò)英文文字來(lái)獲取信息內(nèi)容。打個(gè)比方說(shuō)，這樣的人只見(jiàn)過(guò)樂(lè)譜，沒(méi)聽(tīng)過(guò)音樂(lè)，更不會(huì)作曲。

英語(yǔ)語(yǔ)法怎么學(xué)

在求索英語(yǔ)思維表達(dá)規(guī)律的過(guò)程中，我也是隨著自己所見(jiàn)到的語(yǔ)言現(xiàn)象增多而不斷總結(jié)和調(diào)整自己對(duì)英語(yǔ)思維表達(dá)的論斷或解釋的。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。那我是怎么做到的呢？這就是下面要與大家分享的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)四步曲”。

關(guān)注（Attention）

首先，我們要關(guān)注語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，這可謂外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。比如上文的例句中，有的couple后邊用先行詞who，而有的couple后邊用先行詞where，這是為什么呢？在搞不清楚之前，沒(méi)關(guān)系，先把問(wèn)題存疑，時(shí)刻放在大腦中，帶著這個(gè)問(wèn)題在今后的英語(yǔ)閱讀中繼續(xù)觀察和收集類似的資料。隨著積累的語(yǔ)言資料的增多，再加上自己的思索，很可能就探索出語(yǔ)言規(guī)律了。

這一步很重要，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒(méi)有這一步，下面三步就無(wú)從談起。沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有學(xué)習(xí)。就算你讀過(guò)再多的英語(yǔ)文字，如果你沒(méi)有關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不去分析與思考，那么你還是無(wú)法掌握英語(yǔ)的思維邏輯，看過(guò)的那些句子依然不是你的。也許你能照貓畫(huà)虎地模仿造句，但是由于沒(méi)有英語(yǔ)的思維邏輯，你無(wú)法判斷英語(yǔ)句子的對(duì)錯(cuò)。

理解（Understanding）

在關(guān)注特定的語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)之后，我們要把重點(diǎn)放在理解形式背后對(duì)應(yīng)的邏輯語(yǔ)義上。因?yàn)樘囟ǖ恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)必然是表達(dá)特定的意義的，形式與意義之間是存在一定關(guān)系的。但二者之間的關(guān)系也許不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。也就是說(shuō)，同一個(gè)意義可以采用多種形式表達(dá)，而同一個(gè)形式也可以表達(dá)多種不同的意義。以句子“He is playing tennis”為例，這個(gè)句子很簡(jiǎn)單，很多讀者可以將它的意思脫口而出：“他正在打網(wǎng)球?！蹦敲凑?qǐng)大家考慮下面這些句子該如何翻譯。

2 a. A：托尼在哪兒？

B：他正在打網(wǎng)球。

b. 他打網(wǎng)球的時(shí)候從來(lái)不戴眼鏡。

c. 他最近老是在打網(wǎng)球，是不是下崗了？

d. 他明天上午在辦公室，下午他要打網(wǎng)球。

這四個(gè)場(chǎng)景談?wù)摰亩际撬蚓W(wǎng)球一事，那么這四個(gè)場(chǎng)景中的“打網(wǎng)球”該采用play tennis的何種時(shí)態(tài)形式呢？其實(shí)都可以譯成“Hes playing tennis”這個(gè)句子，具體翻譯如下。

3 a. A： Wheres Tony？

B： Hes playing tennis.

b. He never wears his glasses when hes playing tennis.

c. Hes playing tennis a lot these days. Do you think hes lost his job？

d. Tomorrow morning hell be in the office， but in the afternoon hes playing tennis.

由此可見(jiàn)，同樣一個(gè)語(yǔ)言形式（Hes playing tennis）可能表達(dá)多種不同的意義。同樣道理，同一個(gè)意義可以通過(guò)不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式來(lái)表達(dá)。比如d句中的“打網(wǎng)球”也可以譯成“Hell be playing tennis”。

關(guān)注形式是起點(diǎn)，理解意義才是關(guān)鍵。這時(shí)候我們可以借助于語(yǔ)法書(shū)，或者自己研究與思考，又或者直接向以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士請(qǐng)教。

記?。∕emorization）

上面兩步是最難的，需要持之以恒。在弄明白形式與意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，我們還需要專門(mén)地去記憶這樣的關(guān)系，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)。只有記住了，我們才能在需要的時(shí)候采用正確、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式來(lái)表達(dá)。

運(yùn)用（Use）

最后，我們要在閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)中檢驗(yàn)和運(yùn)用總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律。尤其是在閱讀中，我們應(yīng)繼續(xù)檢驗(yàn)自己所總結(jié)的語(yǔ)言規(guī)律是否正確。只有在實(shí)踐中不斷地印證，甚至是不斷地修正，我們才能最終掌握英語(yǔ)思維規(guī)律，也才能自信地寫(xiě)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

我相信，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家一定都有過(guò)困惑、迷茫、沮喪、挫折甚至是痛苦的感受。當(dāng)我們遇到英語(yǔ)句子看不懂時(shí)，當(dāng)我們心中有千言萬(wàn)語(yǔ)不知如何用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，這些感受尤其強(qiáng)烈。這些我都經(jīng)歷過(guò)，所以感同身受。不過(guò)，我想告訴大家：困惑是福。這句話不是我的原創(chuàng)。據(jù)說(shuō)，耶穌在布道時(shí)，從他嘴里說(shuō)出的第一句話就是“困惑是福”。對(duì)于那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到困惑的讀者，我想祝福你，因?yàn)槟闶且粋€(gè)有福之人，因?yàn)橹挥欣Щ蟛拍芗て鹞覀儗ふ掖鸢傅膭?dòng)力。探求未知是我們?nèi)祟惖囊环N本能，是一種痛并快樂(lè)著的精神之旅，探求的欲望會(huì)促使我們不斷學(xué)習(xí)，直至找到真相。

在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上，一位讀者對(duì)我的《英語(yǔ)語(yǔ)法新思維》系列語(yǔ)法書(shū)的評(píng)價(jià)中說(shuō)出了同樣的道理：“看完一部分后，我在相信這書(shū)的基礎(chǔ)上，也開(kāi)始懷疑從前的知識(shí)，嘗試用一種新的思維、一種新的態(tài)度重新看待學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事！在懷疑之后，去尋找答案，去得出屬于自己的結(jié)論！”是的，這就是本文標(biāo)題所說(shuō)的“見(jiàn)人皆所見(jiàn)，思人所未思”。我在探求語(yǔ)法真相的過(guò)程中就一直是這么做的。具體來(lái)說(shuō)，就是按照上面四個(gè)步驟，時(shí)刻關(guān)注新出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，就同一個(gè)語(yǔ)言形式不斷收集例句，整理資料，慢慢探索。比如，對(duì)于條件從句，我目前的筆記就寫(xiě)了有好幾萬(wàn)字，這還不算虛擬條件句的筆記（僅虛擬條件句我就寫(xiě)了15萬(wàn)字的筆記）；再比如說(shuō)比較從句，我目前的筆記寫(xiě)了20多萬(wàn)字；在劍橋大學(xué)上學(xué)時(shí)，為了研究現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，我查閱了100多萬(wàn)字的文獻(xiàn)資料。我覺(jué)得自己就像是一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的觀察者，不斷地觀察、記錄、積累、思考，找尋規(guī)律，得出自己的解釋，然后在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的解釋，并不斷地調(diào)整與修正自己的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程就是逐漸接近英語(yǔ)真相的過(guò)程，因?yàn)槲抑馈癟he truth is out there”（真理就在那里）！

質(zhì)疑是通往真理之路。只要去思索和尋找，你就能發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)真相的碎片。你要做的就是將之拼接成英語(yǔ)思維之圖，欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，最終進(jìn)入英語(yǔ)的自由王國(guó)。