方偉程

數(shù)學(xué)，在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)推動了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。但數(shù)學(xué)為人類生產(chǎn)和生活帶來的效益容易被忽視。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是高中時期一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。無論在日常的生產(chǎn)和生活中，還是在涉及生存和發(fā)展的關(guān)鍵時刻，數(shù)學(xué)都起著非常重要的作用。

一、數(shù)學(xué)教育能力的培養(yǎng)

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息。通過設(shè)計(jì)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起學(xué)生的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。學(xué)生應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

二、感受生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解。教師的數(shù)學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物。讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，教師讓學(xué)生根據(jù)收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。課堂教學(xué)時，教師有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過收集材料、分析材料、設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，激發(fā)了探索的欲望，提高了自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。另外開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，創(chuàng)造解決生活實(shí)際問題的機(jī)會。教師設(shè)計(jì)具有探索性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，主動地探索解決這些實(shí)際問題的方法，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時也可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過觀察、操作、分析、推理和交流，找出解決的策略。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶更加深刻，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力也更強(qiáng)了。

三、數(shù)學(xué)問題生活化。

感受數(shù)學(xué)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系--數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、銷售問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如：生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；如何在商場搞活動的情況下便宜購物等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

四、帶著數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活中。

通過“讓生活走進(jìn)課堂”，達(dá)到“讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的目的。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的生動體現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)再現(xiàn)生活情景，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，讓所學(xué)知識回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如：同學(xué)們，今天學(xué)了常見的數(shù)量關(guān)系，那么商品的價錢，買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間的關(guān)系學(xué)會了以后，自己到商店試試看，根據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，真正體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，將學(xué)生從接受者提高到實(shí)踐者、探索者和策劃者的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生真正體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原型，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活在一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加喜歡生活，喜歡高中數(shù)學(xué)。