趙寶華

一、課題名稱

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“主動(dòng)——交互式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

二、課題的提出

十二五教育發(fā)展綱要所指出的：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命”。在新世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，最需要、、最緊缺、最受歡迎的人才是創(chuàng)造性人才。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為教育界最重要的課題。小學(xué)階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能，具有初步利用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索信息的兒童是我們今后教育的根本目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心。

創(chuàng)新精神是每一個(gè)健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成。其中，創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，就需要我們最大限度的為他們的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造相對(duì)寬松的教育條件。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀”，而現(xiàn)代信息技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的信息量正切合了大語(yǔ)文觀的要求，有人說(shuō)：“語(yǔ)文的外延等于生活”，學(xué)生只有走進(jìn)社會(huì)，融人生活，關(guān)注人生，適應(yīng)時(shí)代，才能學(xué)活語(yǔ)文，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性和交互性，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、本課題關(guān)鍵詞的界定

現(xiàn)代信息技術(shù)：多種媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與綜合運(yùn)用。

創(chuàng)新精神：是每一個(gè)健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成。其中，創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新思維是核心。

四、研究假設(shè)

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建利于學(xué)生創(chuàng)新精神的“主動(dòng)——交互式”的教學(xué)模式，可有效的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、懷疑問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、進(jìn)而去解決問(wèn)題，創(chuàng)造出新的思想和方法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、研究?jī)?nèi)容

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“主動(dòng)——交互式”的教學(xué)模式及方法。

2.運(yùn)用該模式，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力。

六、研究過(guò)程及效果

（一）了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建閱讀教學(xué)“主動(dòng)——交互式”的教學(xué)模式

此模式內(nèi)容為：“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知——以讀代講，品詞嚼句——利用媒體，深刻感悟——靈活訓(xùn)練，課后拓展”。

1.創(chuàng)設(shè)情鏡，整體感知

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，是以學(xué)習(xí)一篇篇的課文為主要活動(dòng)形式的，而通過(guò)初讀課文，整體感知課文，是進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是閱讀的得一般要求，學(xué)生的閱讀質(zhì)量是受一定的興趣支配的，興趣是最好的老師，在初讀階段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的氣氛，營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氛圍，這是一節(jié)閱讀課良好的開(kāi)端。

2.以讀代講，品詞嚼句

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為本，教師以精巧、適時(shí)地設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地閱讀文本，品詞嚼句，理解文本語(yǔ)言。

3.利用媒體，深刻感悟

學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字有了了解之后，還要充分發(fā)揮媒體的作用，幫助學(xué)生提升情感，與文章、作者產(chǎn)生情感上的共鳴，受到情感的感染。

七、研究結(jié)論

在小學(xué)階段“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建主動(dòng)——交互式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，是必要的，可行的，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在該模式的指導(dǎo)下，我們采取不同的教育方法，手段途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全可以實(shí)現(xiàn)的。