杜倩嵐

【摘要】隨著英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)教育體系當(dāng)中的地位不斷提高，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也得到了我國(guó)教育界人士的高度關(guān)注。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，本文以中學(xué)英語(yǔ)詞匯重要性及創(chuàng)新教學(xué)方法為題，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯的重要性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中問(wèn)題，提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英；英語(yǔ)詞匯；重要性；創(chuàng)新；教學(xué)方法

前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法的探索在教育界成為了一個(gè)重要的研究課題。而在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，詞匯作為一個(gè)基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)往往被教師和學(xué)生所忽略。因?yàn)樵~匯的基礎(chǔ)不牢固，我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)水平不能得到很好的提升。因此，本文從中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的重要性出發(fā)，探索相關(guān)的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法是有一定的教育需求的。

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性分析

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就要從這門語(yǔ)言的詞匯積累開始做起。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣，英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)與使用英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。我國(guó)教育對(duì)于英語(yǔ)的考查注重英語(yǔ)的語(yǔ)法，可是脫離了英語(yǔ)講法，還可以表達(dá)出有限的信息，而脫離了英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)言就沒有了其存在的意思。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備重要的地位。特別是近些年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，使得我國(guó)的英語(yǔ)教材上的詞匯量在不斷地增大，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯量還會(huì)逐漸提高。因此，中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)與教育目標(biāo)的使用有著積極的促進(jìn)作用。

在中學(xué)，基本的英語(yǔ)核心詞匯大概在兩千個(gè)左右，掌握了這些單詞，就可以滿足基本的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求。也只有掌握了這些單詞，學(xué)生才算是走進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地，具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題分析

在我國(guó)的的英語(yǔ)考試當(dāng)中，大多數(shù)題目都在考查學(xué)生的語(yǔ)法與閱讀能力，為了取得較好的成績(jī)，學(xué)生與教師都沒有重視起英語(yǔ)詞匯的積累。下面，我們對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行闡述：

（一）詞匯選擇問(wèn)題

課堂上詞匯的選擇權(quán)主要在于教師，中學(xué)的英語(yǔ)詞匯不僅包括英語(yǔ)單詞，還有經(jīng)常會(huì)用到的短語(yǔ)與習(xí)語(yǔ)。而一個(gè)需要掌握的單詞，其讀音與拼寫、意思與搭配、運(yùn)用的講解，要面面俱到。而課堂時(shí)間的限制就要求每一位老師對(duì)課堂上講解的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行篩選，挑選重要詞匯。并不是所有的英語(yǔ)老師都可以正確地選擇詞匯。

（二）詞匯理解問(wèn)題

詞匯選擇的下一步驟就是詞匯的理解，教師首先要對(duì)詞匯進(jìn)行充分的了解，從多角度對(duì)詞匯的意義進(jìn)行研究。英語(yǔ)詞匯具有多義性，教師要對(duì)其進(jìn)行全面的分析，并大體設(shè)計(jì)出運(yùn)用怎樣的方法才能使學(xué)生快速掌握此單詞的各種意義。在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師可以自己去充分理解詞匯的詞義，卻很難將其有效地傳達(dá)給學(xué)生。另外，對(duì)于一些詞匯背后的文化內(nèi)涵，教師也很難準(zhǔn)確地進(jìn)行講解。

（三）詞匯記憶問(wèn)題

詞匯掌握的標(biāo)準(zhǔn)之一就是對(duì)詞匯的準(zhǔn)確記憶。如果學(xué)生對(duì)重要的詞匯進(jìn)行識(shí)別與理解，但不能夠記憶下來(lái)，那么在日常的交流當(dāng)中還是不能夠正常地運(yùn)用。在我國(guó)的教學(xué)當(dāng)中，許多教師使學(xué)生孤立地對(duì)單詞進(jìn)行記憶，沒有將詞匯與短語(yǔ)、句子結(jié)合起來(lái)。在英語(yǔ)交流當(dāng)中，詞匯的選擇與運(yùn)用都是具有及時(shí)性的，在交流中很少有思考的時(shí)間，所以，學(xué)生不僅要對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，還要達(dá)到熟記的水準(zhǔn)。

（三）中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）重視詞匯講解方法的多元化

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)當(dāng)中，教師要豐富自己的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣得到提高。就英語(yǔ)詞匯的講解方法來(lái)看，主要有以下幾種：第一，建立具體聯(lián)系。在講解一些英語(yǔ)名詞之時(shí)，教師可以把詞匯與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于詞匯產(chǎn)生直觀上的認(rèn)知，這樣有利于學(xué)生的理解。第二，發(fā)現(xiàn)個(gè)別特征。每一個(gè)英語(yǔ)詞匯都是獨(dú)立的，因此，無(wú)論是在讀音、拼寫還是詞義之上，每一個(gè)英語(yǔ)詞匯都具有個(gè)別特征。而教師可以通過(guò)單詞之間的對(duì)比，建立起相近或相反的聯(lián)系，使學(xué)生擺脫孤立掌握單詞的現(xiàn)狀。第三，創(chuàng)造具體形象。在講解英語(yǔ)詞匯之時(shí)，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或者很難理解，教師可以利用表演等形式將詞匯意思表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生掌握。

1.重視情境教學(xué)的運(yùn)用

所謂的情境教學(xué)，就是要求中學(xué)的英語(yǔ)老師依據(jù)英語(yǔ)詞匯的具體含義進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境之中理解詞匯中所蘊(yùn)含的意思。情境教學(xué)主要應(yīng)用在核心詞匯的講解之中，最好能將眾多詞匯聯(lián)系在一起，這樣有利于提高教學(xué)的效率，還可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)學(xué)到更多的詞匯。比如說(shuō)，Tom failed in an easy exam，so he was in blue mood.其中fail是重要的動(dòng)詞，可以延伸至名詞failure，blue是重要的形容詞，在此處作郁悶講，mood是重要的名詞，詞義為心情。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的考試情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的使用，從而加深對(duì)詞匯的理解與記憶。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著直接的作用。因此，本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯的重要性進(jìn)行了分析，闡述了其教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，提出了多元化教學(xué)手段與情境教學(xué)的建議。希望我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以精煉課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，提高課堂質(zhì)量。

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