黎杰強(qiáng)

摘 要：本文分析了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中引入工程項(xiàng)目教學(xué)的重要性，探討了當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，并建議以學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目情境為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，從而拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目 環(huán)境藝術(shù) 技工設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)制圖施工基礎(chǔ)，卻還無(wú)法掌握景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)實(shí)際環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)技能，迫切需要一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的環(huán)境加深體會(huì)，縮小與實(shí)際工作之間的差距。筆者所在學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與市內(nèi)多家裝飾設(shè)計(jì)公司合作，引入了工程項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到實(shí)際工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其在實(shí)際工作中學(xué)到了教科書(shū)中沒(méi)有涉及的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了室內(nèi)外的設(shè)計(jì)能力。

一、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

技工院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀見(jiàn)下表?？傮w來(lái)看，還存在如下兩方面問(wèn)題。

表 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)計(jì)劃 缺乏工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程 在實(shí)踐教學(xué)中以程序設(shè)計(jì)為主

教師 缺乏項(xiàng)目工程應(yīng)用經(jīng)歷

實(shí)驗(yàn)條件 在實(shí)踐教學(xué)上投入不足和缺乏條件

社會(huì)需求 辦學(xué)缺乏“工程化”需求

1.對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位

一直以來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招收的學(xué)生是在中考或者高考中的專業(yè)加試合格后選擇就讀該專業(yè)的，學(xué)生習(xí)慣了從繪畫(huà)入手，因而所有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（含手繪技法）均將繪畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)直接作用于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于目前大部分設(shè)計(jì)從業(yè)人員均來(lái)源于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)或畢業(yè)于相關(guān)設(shè)計(jì)院校，專業(yè)教學(xué)還不能擺脫這種傳統(tǒng)思維與教學(xué)模式的束縛：其一是教學(xué)理念不能與社會(huì)設(shè)計(jì)潮流一起推進(jìn)，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，紙上談兵較多，對(duì)新材料、新工藝缺乏了解，導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)停留在空洞的形式主義和不著邊際的裝飾主義上；其二是師資的來(lái)源單一，大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，大學(xué)的老師怎么教的，我們的老師就怎么教，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏；其三是教學(xué)設(shè)備未能得到重視，很多工科類院校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的思想來(lái)源，是為了減輕因在工科類的投入設(shè)備而造成的資金困難，為了達(dá)到一定生源而開(kāi)設(shè)的。這些因素都不同程度地影響了對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過(guò)程缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系

目前技工院校設(shè)計(jì)類教師很多都是從大學(xué)畢業(yè)直接到教學(xué)崗位上來(lái)的，由于技工院校評(píng)定職稱要看班主任的業(yè)績(jī)，造成很多老師忙于班主任工作，因而專業(yè)教師很少有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。有時(shí)學(xué)校也安排專業(yè)教師到公司頂崗跟班實(shí)習(xí)、參與企業(yè)方案設(shè)計(jì)，但由于教師不存在待遇低的壓力，所以上進(jìn)心不強(qiáng)，領(lǐng)悟不到設(shè)計(jì)的理念，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際。還有部分領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)同教師在社會(huì)承接項(xiàng)目工程是為教學(xué)服務(wù)，只認(rèn)準(zhǔn)教師參與設(shè)計(jì)工程的目的是賺錢，會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響，也過(guò)分擔(dān)憂學(xué)生外出安全而導(dǎo)致項(xiàng)目不能完成。因而，以上因素的出現(xiàn)未能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入工程項(xiàng)目教學(xué)的重要性

工程項(xiàng)目教學(xué)法，是在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施一整套工程項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)的有效手段。它體現(xiàn)了當(dāng)前國(guó)際流行的職業(yè)教育觀念，代表了教學(xué)改革的方向。它是拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的有效方法和途徑。

工程項(xiàng)目引進(jìn)可以提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。由于學(xué)生長(zhǎng)期接受繪畫(huà)的訓(xùn)練，專業(yè)書(shū)籍上純理論的堆砌比較抽象，一時(shí)難以消化。針對(duì)這一點(diǎn)，引入真實(shí)課題，將各種理論知識(shí)融進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)階段，才能讓需要領(lǐng)悟的理論知識(shí)迎刃而解。讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)理論在現(xiàn)場(chǎng)施工中的應(yīng)用，驗(yàn)證是否達(dá)到了前期設(shè)計(jì)方案所呈現(xiàn)的效果，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐并存。另外，在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)講解更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)中一些無(wú)法講述的場(chǎng)景，以及無(wú)法感受的設(shè)計(jì)概念和內(nèi)涵。

三、在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入工程項(xiàng)目的具體措施

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引入企業(yè)文化

為了讓學(xué)生真正掌握好專業(yè)技能，應(yīng)將企業(yè)的文化氛圍、工作空間的功能劃分、工作臺(tái)面的擺設(shè)、作品展示區(qū)等引入課堂及功能室。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，提倡“環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、項(xiàng)目真實(shí)”的理念。環(huán)境真實(shí)指功能室環(huán)境陳設(shè)與設(shè)計(jì)公司真實(shí)環(huán)境相一致。項(xiàng)目真實(shí)指學(xué)校層面或教師層面承接回來(lái)的項(xiàng)目要真實(shí)，甚至可以向設(shè)計(jì)公司借項(xiàng)目（已完成的項(xiàng)目）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

2.引入工程項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)合格的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)滿足：既能將課題項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合在一起，又要使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與設(shè)計(jì)公司業(yè)務(wù)有密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程輔導(dǎo)以能力為本位，強(qiáng)化崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)。工程項(xiàng)目課程要達(dá)到幫助學(xué)生以實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師的身份了解設(shè)計(jì)師個(gè)性與客戶的需求各種復(fù)雜關(guān)系和矛盾，包括專業(yè)知識(shí)在課堂教學(xué)的虛擬場(chǎng)景與現(xiàn)場(chǎng)施工場(chǎng)景的差距，為學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)工作中尋求個(gè)性化的解決方案打下基礎(chǔ)。

3.工程項(xiàng)目教學(xué)的組織

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)實(shí)踐工地的大小、實(shí)踐帶隊(duì)教師的數(shù)量等因素進(jìn)行組織。在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化專業(yè)教師在施工技術(shù)上的指導(dǎo)。學(xué)生要親自參與圖樣的分析、修改、調(diào)整、施工、裝飾材料的質(zhì)量?jī)?yōu)劣鑒別等具體的工作，在每個(gè)施工階段每個(gè)環(huán)節(jié)中做，在做中學(xué)。

為提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)，讓學(xué)生了解工程項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)格、工程預(yù)算、成本核算的有關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師與工程各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在務(wù)虛會(huì)議上要充分交流，及時(shí)向?qū)W生講解在施工過(guò)程中所涉及的當(dāng)前設(shè)計(jì)流行風(fēng)格及提供多一套方案的可能性，從而培養(yǎng)學(xué)生在施工技術(shù)指導(dǎo)上的能力，為縮短課堂與社會(huì)的工作距離打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，圖1為酒店設(shè)計(jì)的套房效果圖，圖2為某中式酒店設(shè)計(jì)的前臺(tái)背景墻。

圖1 酒店設(shè)計(jì)的套房效果圖

圖2 某中式酒店設(shè)計(jì)的前臺(tái)背景墻

4.重視工程項(xiàng)目的考核

項(xiàng)目引入是讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，由學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師的身份動(dòng)手完成裝飾項(xiàng)目，實(shí)題實(shí)做。設(shè)計(jì)師（學(xué)生）在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)理論知識(shí)融入設(shè)計(jì)工程的每個(gè)階段，以工程成果來(lái)完成專業(yè)實(shí)踐。工程項(xiàng)目的考核，以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，堅(jiān)持各個(gè)階段的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目創(chuàng)意構(gòu)思、收集（整理）資料階段、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)場(chǎng)施工等階段進(jìn)行考核。考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。評(píng)價(jià)方法由小組自評(píng)、組間互評(píng)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)三種方式組成。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中特別注重小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、施工體會(huì)這三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)放在第一位。

四、總結(jié)

工程項(xiàng)目教學(xué)是著重于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，縮短課堂與工作場(chǎng)景的距離，把校內(nèi)外溝通起來(lái)，把理論與實(shí)際、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，是教與學(xué)、師與生互動(dòng)的體現(xiàn)。引入工程項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生在工作情境中的操作能力的針對(duì)性和目標(biāo)性得以強(qiáng)化，學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng)，能夠獲得更貼近職業(yè)崗位的技能教育，可以體驗(yàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做的教學(xué)價(jià)值。

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）