孫勝付

摘 要：如何在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？不外乎：課前自主預(yù)習(xí)；課堂交流質(zhì)疑；教師典型講解；學(xué)生自主反饋；課堂鞏固訓(xùn)練；知識(shí)檢測(cè)與矯正。從課前、課堂、課后等方面說(shuō)明實(shí)施高效教學(xué)的一些實(shí)踐做法。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；自主預(yù)習(xí)；交流質(zhì)疑；有效探究；自主反饋；反思提升

在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，課堂低效一直是困擾廣大教師的最大難題。為了改變這種狀況，很多教師都在艱難地探索構(gòu)建高效教學(xué)的有效途徑。那么，怎樣在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？

一、課前自主預(yù)習(xí)：明確目標(biāo)，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.課前教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及所在學(xué)校實(shí)際學(xué)情確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其明確指出學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)。

2.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容或有針對(duì)性、有選擇性地涉獵相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)邊看邊思反復(fù)推敲相關(guān)的定義、定理等內(nèi)容作出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)，并進(jìn)行必要比對(duì)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)建議在課前進(jìn)行。

二、課堂交流質(zhì)疑：情境導(dǎo)學(xué)，喚醒思維

1.學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，在完成組間交流、合作解決各自的具體疑難問(wèn)題之后，再生成更明確的新的小組問(wèn)題，全班展示，從而創(chuàng)設(shè)了新的問(wèn)題情境，喚醒了學(xué)生的深度思維和探究欲望。

2.在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與歸類，以便于教師在授課中集中解決。

此環(huán)節(jié)建議15分鐘左右為宜。

三、教師典型講解：精講適練，突出探究

針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。對(duì)于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。

此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性，建議時(shí)間為10分鐘左右為宜。

四、學(xué)生自主反饋：及時(shí)有效，自我提升

1.學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人或小組或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

2.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合與分類（分組進(jìn)行），此環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)建議5分鐘左右為宜。

五、課堂鞏固訓(xùn)練：規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化監(jiān)管

精選典例習(xí)題，在導(dǎo)學(xué)案中以訓(xùn)練案的方式完成書面作業(yè)；有針對(duì)性地演練、檢測(cè)本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在思維拓展延伸中使學(xué)生不斷獲得鞏固和提升，做到“做有所為”。

此環(huán)節(jié)建議10分鐘左右為宜。

六、知識(shí)檢測(cè)與矯正：有效反思，互助提升

在完成某一個(gè)單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，輔助配套以學(xué)生的反思式測(cè)試，由學(xué)生獨(dú)立自主完成，題目的設(shè)置有層次梯度，適合于小組間“異質(zhì)”的學(xué)情差異，并在小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成審閱和評(píng)價(jià)。并由組長(zhǎng)上報(bào)給任課教師在檢測(cè)中呈現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便于任課教師統(tǒng)籌兼顧，適時(shí)進(jìn)行講評(píng)與處理。

以上就是本人在探索初中物理教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)的點(diǎn)滴做法，僅供同行們參考。

（作者單位 吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校）