趙慶東 王亞男

摘 要：為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育工作，為大學(xué)生的教育和管理提供更加有效的依據(jù)，筆者學(xué)校對2012級新生進(jìn)行了心理健康普查。本文從測驗(yàn)量表的選擇、測量信息的采集及統(tǒng)計(jì)分析、測量結(jié)果、本次心理健康普查發(fā)現(xiàn)的問題、對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理等進(jìn)行了系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：心理健康 分析 對策

大學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，是提高個(gè)人綜合素質(zhì)（包括心理健康素質(zhì)）的關(guān)鍵期。近年來，隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大和在校生人數(shù)的增加，心理健康問題已經(jīng)成為妨礙大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和保持身心健康的重要障礙，也給我院的學(xué)生教育和管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)我院心理健康教育工作，使其更有針對性和有效性，更好地把握筆者學(xué)校大學(xué)生的心理脈搏，為學(xué)校大學(xué)生的教育和管理工作提供更加有效的依據(jù)，學(xué)生處心理健康教育中心于2012年10月11日至11月8日，對2012級全體新生共2272人進(jìn)行了心理健康的普查。

一、測驗(yàn)量表的選擇

長期以來，雖然國內(nèi)部分學(xué)者從國外引進(jìn)了一些心理測驗(yàn)和量表，但由于國情和社會(huì)文化等方面的差異，許多心理測驗(yàn)和量表在中國使用的有效性值得懷疑。近年來，國內(nèi)的心理衛(wèi)生專家雖然也有一些自編的心理健康量表，但大多數(shù)量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作做得不夠，常模人群太小，地域狹窄，缺少代表性，其信度和效度有待提高。關(guān)于大學(xué)生心理狀況的調(diào)研結(jié)果，數(shù)據(jù)差別非常懸殊（根據(jù)媒體報(bào)道，心理障礙發(fā)生率從不到5%一直到64%）。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要原因便是缺少合適的心理測評工具。

為此，我們選擇了由教育部組織有關(guān)專家編寫的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》。該系統(tǒng)的主要特色：一是由教育部領(lǐng)導(dǎo)同心理健康專家緊密合作，教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)為研制工作的順利進(jìn)行提供了有力保障；二是集中了國內(nèi)多位心理健康和測量專家的智慧，從而保證了研制工作有了一個(gè)較高的起點(diǎn)；三是系統(tǒng)常模樣本規(guī)模大、代表性好，這在國內(nèi)是前所未有的創(chuàng)舉；四是課題組嚴(yán)格按照心理測量學(xué)的要求和心理測量的編制規(guī)律來組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測評系統(tǒng)的有效性。

該系統(tǒng)主要包括四個(gè)分量表，分別是《中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表》《中國大學(xué)生人格量表》《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》和《中國大學(xué)生心理健康量表》。為了有效地開展對新生心理健康的篩查工作，我們選擇《中國大學(xué)生心理健康量表》作為新生心理健康篩查的主要工具。該量表分析和總結(jié)了以往有關(guān)大學(xué)生心理健康的研究，借鑒了SCL-90在我國大學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題較多的6個(gè)維度。另外，根據(jù)實(shí)際情況把在大學(xué)生中發(fā)生率比較高的自卑、性心理障礙、依賴、沖動(dòng)、社交退縮、社交攻擊6個(gè)維度也納入到量表中，初步設(shè)定了測量大學(xué)生心理健康的12個(gè)維度。具體含義如下。

1.軀體化

指心理障礙的軀體表現(xiàn)，主要反映學(xué)生主觀上的身體不舒服，包括心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸道系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等學(xué)生主觀感覺到的不適體驗(yàn)。

2.焦慮

對外在事件或內(nèi)在想法感受到的一種不愉快體驗(yàn)，是情緒障礙的主要表現(xiàn)之一。它涉及輕重不等但性質(zhì)相同因而相互過度的一系列情緒，一般指無法靜息、神經(jīng)過敏、緊張，包括不安、擔(dān)心、驚慌、恐怖等，游離不定的焦慮及驚恐發(fā)作是本因子的主要內(nèi)容。

3.抑郁

抑郁也是情緒障礙的主要表現(xiàn)。憂郁苦悶的情感和心境是該因子的代表性癥狀，它還表現(xiàn)為生活興趣的減退、缺乏活動(dòng)的愿望、喪失活動(dòng)力等特征，并包括失望、悲觀及與憂郁相聯(lián)系的其他感知及軀體方面的問題，達(dá)到相當(dāng)嚴(yán)重程度的甚至可能直接導(dǎo)致自殺。

4.自卑

指個(gè)體缺乏客觀的自我認(rèn)識，不能悅納自我，自我拒絕、自我否定等。

5.社交退縮

是指盡量回避與人交往，在不得不與他人交往時(shí)，常常伴有緊張、焦慮、不安、恐怖等情緒體驗(yàn)，常常感到孤獨(dú)，希望別人主動(dòng)來關(guān)心自己。

6.社交攻擊

指與他人不能和諧相處，常常發(fā)生沖突。表現(xiàn)為歧視、貶低、瞧不起他人，經(jīng)常在人際交往中對人表現(xiàn)出敵意、憤怒、嫉妒等情緒，行為上表現(xiàn)為喜歡指責(zé)他人、責(zé)備他人等。

7.偏執(zhí)

主要指過敏多疑、固執(zhí)己見和極易記恨，常處于戒備和緊張狀態(tài)之中的不良個(gè)性特征。

8.強(qiáng)迫

該因子主要指學(xué)生那種明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動(dòng)、行為等表現(xiàn)和一種墨守成規(guī)、過分疑慮、刻意追求完美的不良個(gè)性特征。

9.依賴

一種過分順從別人的意志、嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性的不良個(gè)性特征。主要表現(xiàn)為自感無能、極端順從和缺乏活力。

10.沖動(dòng)

是指以情緒不穩(wěn)定和缺乏控制為特點(diǎn)的一種不良個(gè)性傾向，主要表現(xiàn)為易因微小刺激而突然爆發(fā)強(qiáng)烈的憤怒與沖動(dòng)，甚至是暴力或威脅性行為，自己完全不能控制，發(fā)作后又會(huì)懊悔但卻不能防止再發(fā)。

11.性心理障礙

指由性成熟帶來的性焦慮和性壓抑，以及相關(guān)的異常的性行為。

12.精神病傾向

主要涉及幻覺、妄想、過度興奮、敵對猜疑等方面。

13.檢查作答可靠性的題目

考察被試作答是否認(rèn)真，是否有掩飾傾向。

二、測量信息的采集及統(tǒng)計(jì)分析

1.信息的采集

本次測量，由各班級的輔導(dǎo)員利用每天學(xué)生自習(xí)課的時(shí)間，按照指導(dǎo)語的要求直接面向?qū)W生進(jìn)行紙筆測驗(yàn)。測量繼續(xù)延用答題卡涂卡的方法，凡是學(xué)生的系部、班級、學(xué)號等直接能夠找到學(xué)生個(gè)人的信息，按照心理咨詢保密性的原則，一律用編號予以替代。至于題目本身，學(xué)生可根據(jù)測量手冊直接在答題卡上作答，既節(jié)約了學(xué)生答題的時(shí)間，又節(jié)省了大量的量表。

2.信息的統(tǒng)計(jì)分析

測量信息采集完成后，我們采用由教育部全國高等學(xué)校心理健康教育數(shù)據(jù)分析中心編寫的中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)軟件，通過對答題卡上學(xué)生涂寫的個(gè)人信息、題目信息用光標(biāo)閱讀的方法錄入，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

三、測量結(jié)果及濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理癥狀的說明

對于測量結(jié)果的篩查，本量表采用常模參照的方法，即把學(xué)生的個(gè)人信息與中國大學(xué)生全體的常模予以對比，從而確定該學(xué)生的心理健康水平在任一因子的分布，進(jìn)而判斷其心理健康水平。在篩查中，我們主要根據(jù)學(xué)生所存在的心理問題對學(xué)校各項(xiàng)工作的危害性確定了三個(gè)篩查標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)一：具備以下4個(gè)條件之一：抑郁因子≥26分，焦慮因子≥26分，精神病性≥19分，偏執(zhí)+攻擊+沖動(dòng)≥70分。

標(biāo)準(zhǔn)二：不在標(biāo)準(zhǔn)一中（即用標(biāo)準(zhǔn)一無法篩出），以下量表中的題目的任何一題≥4分：第26題、第30題、第82題、第84題、第103題。

標(biāo)準(zhǔn)三：不在標(biāo)準(zhǔn)一、二內(nèi)（即用標(biāo)準(zhǔn)一、標(biāo)準(zhǔn)二都無法篩出），具備以下4個(gè)條件之一：抑郁因子≥23分，焦慮因子≥24分，精神病性≥17分，偏執(zhí)+攻擊+沖動(dòng)≥66分。

這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)一和標(biāo)準(zhǔn)三在篩查上所采用的標(biāo)準(zhǔn)是完全一致的，只有程度的不同，而標(biāo)準(zhǔn)二則比較獨(dú)特，更多地反映學(xué)生在某些精神方面出現(xiàn)的問題。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，被測2012級2272名新生在心理癥狀上的分布極其嚴(yán)重情況具體如下。

1.總體分布

三個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)總共篩查出244名學(xué)生，占全體被測學(xué)生的10.73%。明確落實(shí)到個(gè)人者，共計(jì)200人。其中，機(jī)電系20人，經(jīng)管系37人，汽車系8人，生化系9人，藝術(shù)系13人，建筑系54人，外語系6人，文管系51人，電子系未查出。

2.分標(biāo)準(zhǔn)分布

標(biāo)準(zhǔn)一共篩查出106名學(xué)生，占全體被測學(xué)生的4.66%。實(shí)際落實(shí)到個(gè)人者，共計(jì)86人。其中，機(jī)電系7人，經(jīng)管系17人，汽車系2人，生化系4人，藝術(shù)系6人，建筑系24人，外語系6人，文管系20人。

標(biāo)準(zhǔn)二共篩查出46名學(xué)生，占全體被測學(xué)生的2.02%。實(shí)際落實(shí)到個(gè)人者，共計(jì)37人。其中，機(jī)電系6人，經(jīng)管系5人，汽車系2人，生化系2人，藝術(shù)系3人，建筑系6人，文管系13人。

標(biāo)準(zhǔn)三共篩查出92名學(xué)生，占全體被測學(xué)生的4.05%。實(shí)際落實(shí)到個(gè)人者，共計(jì)77人。其中，機(jī)電系7人，經(jīng)管系15人，汽車系4人，生化系3人，藝術(shù)系4人，建筑系24人，外語系2人，文管系18人。

四、本次心理健康普查發(fā)現(xiàn)的問題

有個(gè)別學(xué)生個(gè)人信息的填涂有錯(cuò)誤，尤其是代表學(xué)生系部、班級和姓名信息的學(xué)號存在缺損，無法根據(jù)其涂寫的個(gè)人信息找到該生。這部分同學(xué)共計(jì)44人。

本次新生心理健康普查的結(jié)果，總體和分因子的分布比2007和2008級新生心理健康普查的結(jié)果在比例上持平或有所降低，但由于我院招生規(guī)模較大，有心理健康問題的新生總?cè)藬?shù)在絕對數(shù)量上仍然較多。06級新生有明顯心理問題（SCL-90因子分中度和中度以上）的同學(xué)總計(jì)161人，07級新生有明顯心理問題的同學(xué)（《中國大學(xué)生心理健康量表》三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)總計(jì)）378人，08級新生有明顯心理問題的同學(xué)（《中國大學(xué)生心理健康量表》三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)總計(jì)）則達(dá)到408人，而09級則仍保持在310人。排除學(xué)生作答的真實(shí)性等因素，這部分同學(xué)仍然有相當(dāng)大的人數(shù)。

五、對于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理

本次測量結(jié)束以后，我們將對篩查出的這310名同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)觀察和重點(diǎn)約談，并通過面談進(jìn)一步了解這部分學(xué)生的心理健康狀況。屬于學(xué)院七個(gè)系的302人，由心理健康教育中心會(huì)同各系心理健康輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)約談；其余農(nóng)校的5人，財(cái)校的3人，由各自學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康的老師予以解決。在得到這些同學(xué)的同意后，我們將對其進(jìn)行心理干預(yù)，積極促進(jìn)這些同學(xué)的身心健康發(fā)展。對于由于少部分同學(xué)個(gè)人信息缺損而導(dǎo)致的信息無法落實(shí)到個(gè)人這個(gè)問題，我們將會(huì)建議輔導(dǎo)員老師通過日常的觀察、班內(nèi)學(xué)生的反映等方法予以解決，共同促進(jìn)學(xué)院整體學(xué)生心理健康水平的提高。

（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）