李永峰

早上，我洗過臉，來到客廳里。小豆豆醒來得早，也跑到了客廳里。她抱出了跳棋，要讓我和她玩。我們曾玩過幾次，孩子還小，按照我們大人的章法，她還是不會玩，我想著，干脆讓孩子自己玩吧！

我說：“你想怎么玩呢？”孩子想了一會兒，把各色棋子抓出來，放在跳棋的盒蓋里，她端著盒蓋不停地篩著，小珠子們在盤子里如流水般晃動，多么快活呀！

我忽然問孩子：“這像不像你們下課后的校園，校園里滿是小朋友們？”孩子想了想，說：“像，真像，他們在找小朋友玩呢！他們互相打招呼，多好玩呀！”孩子滿臉憧憬。我忽然想到，何不讓孩子以此做個小游戲？

我“計上心頭”，說道：“‘嘀鈴鈴，上課鈴響了，小朋友們趕快回教室吧！”小豆豆高興地停下小手，高呼道：“回教室啰！上課啰！”我湊近孩子的臉：“我們讓一種顏色的小朋友回一個教室吧！”孩子高興地用小手在盤子里揀拾著一色的“小朋友”，我也幫著她撿，讓他們集中在一個小盒子里。一會兒工夫，各色棋子“回到”了各個“小教室里”。

孩子發(fā)現(xiàn)紅色的一個棋子，她放了幾次，都放不進(jìn)去。我說：“你點(diǎn)點(diǎn)名，看各班的‘小朋友是不是夠數(shù)？”孩子認(rèn)真地清點(diǎn)著人數(shù)，好像她就是“小老師”，她一臉的高興樣。數(shù)完了，孩子說：“好像是這個教室多了兩個小朋友?！彼弥猩w去試著蓋蓋子，果然蓋不平，她說：“這兩個小朋友沒有教室回，怎么辦？”我裝出憐惜的樣子。她想了想，說：“讓他們?nèi)テ渌淌?吧！”孩子拿出了一個勉勉強(qiáng)強(qiáng)地放在另一個盒子里。望著面前的小豆豆，我不由地想著，孩子們多有愛心啊，也真夠負(fù)責(zé)的！

我又出招了，“‘嘀鈴鈴，下課了，讓 ‘小朋友出來站隊吧，一班站一排，你看怎么樣？”孩子拍著小手說“好”，她又開始了“集合隊伍”。她把各班的“小朋友們”，一個一個地放在棋盤小格子里，排成一排，還真是站得“像個隊伍”。一個班站一排，我高興地拍著手，直喊：“豆豆真棒！會當(dāng)小老師了！”

我忽然抬頭一看，該上班了，于是趕緊告訴孩子：“我要上班了，你自己玩吧！”孩子戀戀不舍地拉著我的手：“我讓小朋友們齊步走吧！”然后，她松開了小手，她知道爸爸要上班了，還有“任務(wù)”呢！

上班的途中，我的思緒依然在“跑著”。我會陪孩子玩了，還玩出了花樣！仔細(xì)分析，當(dāng)我以大人的章法教孩子玩跳棋時，她由于沒有成人的生活閱歷，所以總是教不會她！這能怪孩子嗎？如果我們用孩子們的語言，孩子們的思維方式，孩子們熟悉的生活，就能讓游戲玩到孩子們的心田里。

推而廣之，我們做各個年齡段孩子們的思想工作，我們?yōu)槭裁创虿婚_孩子們的心結(jié)？為什么進(jìn)入不到孩子們的世界？ 就是因為我們沒有蹲下來，沒有用孩子們的語言，沒有用孩子們的思維，沒有用孩子們熟悉的生活?？磥恚覀円欢ㄒ覝?zhǔn)孩子們的“頻道”，才能進(jìn)入孩子們的世界??！今天早上，和孩子的玩耍，真給我上了一課啊！