梁思云

所謂課堂評(píng)價(jià)，指的是任課教師在教學(xué)過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力尋找有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與方法，營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以自信、發(fā)展的眼光看待自己，以謙虛、欣賞的眼光看待別人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，也只有落實(shí)“以生為本”“學(xué)生自評(píng)”“多樣評(píng)價(jià)”，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益，在課堂上起到“一石激起千層浪”的效果。

一、堅(jiān)持以生為本的課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生共性基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為落腳點(diǎn)去評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂內(nèi)外的許多探究活動(dòng)和討論交流中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行相互評(píng)議，相互補(bǔ)充，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，形成一種生生、師生的雙向溝通。例如：在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算知識(shí)后，設(shè)計(jì)這樣一道題讓學(xué)生分小組討論：明明的爸爸準(zhǔn)備在自家后院砌一個(gè)周長(zhǎng)是60米的小花園，怎樣砌才能使花園的面積盡可能大？請(qǐng)你們幫助設(shè)計(jì)一下。學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，最后是各小組的代表發(fā)言。有的小組認(rèn)為：砌成長(zhǎng)16米，寬14米的長(zhǎng)方形，面積16×14=224（平方米）最大；有的小組馬上反駁：是砌成邊長(zhǎng)15米的正方形，面積15×15=225（平方米）最大；有的小組說(shuō)：你們考慮問(wèn)題還不全面，可以利用后院的一面圍墻……學(xué)生在小組的交流和評(píng)價(jià)當(dāng)中，啟開(kāi)思緒，讓思路不清晰的變得清晰，思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論、參與評(píng)價(jià)的積極性得到更充分廣泛的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)之中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

二、發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的積極作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問(wèn)題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)依賴(lài)于老師，從而失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，可以從以下方面入手：一是異中評(píng)長(zhǎng)短。在一題多解的題目中，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別人不一樣的方法，并評(píng)一評(píng)自己的方法比起別人的有什么優(yōu)勢(shì)或不足，通過(guò)這樣的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我完善的能力，能以客觀(guān)的眼光對(duì)待自己。二是議中求完善。學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取小組學(xué)習(xí)，尤其以議論、交流、爭(zhēng)辯等方式見(jiàn)長(zhǎng)。而小學(xué)生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的情況，卻不能客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，主要從基礎(chǔ)知識(shí)（動(dòng)筆）、基本技能（動(dòng)口）、實(shí)踐操作（動(dòng)手）、學(xué)習(xí)過(guò)程（動(dòng)態(tài)）等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是在基礎(chǔ)知識(shí)方面，我們除了進(jìn)行每個(gè)單元的檢測(cè)、中段考和期末考試以外，還對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，我們選擇了“生活中的數(shù)”“分類(lèi)”“位置與順序”“認(rèn)識(shí)物體”等四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行考察。此部分內(nèi)容主要是由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是在基本技能方面，我們從看圖口答（看圖說(shuō)圖意并列式計(jì)算）、口頭提問(wèn)（根據(jù)小組同學(xué)情況提數(shù)學(xué)問(wèn)題）、看算式口答（20以?xún)?nèi)的加減法）等三大方面進(jìn)行考察。此部分內(nèi)容是由老師和小組共同評(píng)價(jià)。三是在實(shí)際操作方面，我們是從畫(huà)圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題、整理房間、數(shù)學(xué)日記、立體拼圖等平時(shí)的動(dòng)手作業(yè)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。此部分內(nèi)容是學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同完成。四是在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，我們主要是從“認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言”“積極表達(dá)自己的想法”“敢于提出問(wèn)題”“樂(lè)于與同伴合作，互幫互學(xué)”“認(rèn)真完成作業(yè)，有錯(cuò)就改”等五大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)。最后針對(duì)本學(xué)期學(xué)生各方面的情況，進(jìn)行一個(gè)定性的綜合描述評(píng)價(jià)。一般都是采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也會(huì)指出學(xué)生還需要努力的方向。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、去觀(guān)察、去體驗(yàn)、去討論，去總結(jié)，不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中得到完善和升華，這樣，你的數(shù)學(xué)課堂也就變得精彩紛呈了。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)