林松林

新課程強調(diào)教師要引導學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此選擇正確的教學方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是初中政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，全面實施素質(zhì)教育

考試標準考什么，教師就教什么；教師教什么，學生就學什么，說到底就是一種“滿堂灌”的教學模式，造成了學生被動的學習狀態(tài)，使學生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，這種落后的教育觀念極大的束縛了素質(zhì)教育的開展。而在新課改下，要樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀，樹立面向全體學生，因材施教、學習知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一的教學觀，并付諸教育實踐。既要重視考查學生道德、心理健康、法律和國情教育等方面基本知識的掌握情況，又要考查學生在具體情景中運用知識分析和解決問題的能力，更要關注學生在運用知識分析和解決問題過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀，要注重與社會實際和學生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)時代性，符合學生的年齡特征和認知水平。例如教學《3.3 以人為本 科學發(fā)展》一課中的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一知識點時，我在課前要求學生對身邊生活環(huán)境展開調(diào)查。在課堂上，讓學生展現(xiàn)調(diào)查成果。從調(diào)查成果來看，學生的調(diào)查涉及制瓷業(yè)造成的大氣污染、食品污染、河流污染、工業(yè)噪音污染等環(huán)境問題，調(diào)查形式以實地考察為主，由于這些就是發(fā)生在學生身邊，親身感受，結(jié)合課本知識，深切體會到了保護環(huán)境的重要性，懂得了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的時代意義。

二、改變學習方式，實現(xiàn)多元互動

在新課改下強調(diào)要讓學生成為學習的主體，教師要特別注意激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望，提高學生學習的主動性。而且教師除了讓不同差異的學生互相進行探究、交流、合作、分享體驗學到的知識，也可以讓其與家長、同伴、網(wǎng)友等交流學到的知識，提出對問題的看法，從而使課堂教學擴大到社會上相關的各種人群，各種具體環(huán)境的多種目標之下，各項內(nèi)容知識、多個信息主體、多種個性起點的多元互動。例如，在講授粵教版七年級下冊《5.1生命寶貴》這一節(jié)內(nèi)容時，我在上新課之前讓學生走出課堂，走進大自然，讓他們?nèi)ふ疑磉叺纳?，學生們找到了大樹，鮮花，小鳥，蝴蝶等等生機勃勃、可愛的生命，由此我引導他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的生命，體驗大自然的美以及內(nèi)心的喜悅，感受大自然的神奇力量，體會生命世界的多彩，從而對課本觀點有了更直觀的認知；再進一步要求學生做網(wǎng)絡調(diào)查或?qū)嵉卣{(diào)查，如我國的生物物種情況，瀕臨滅絕動物的生存狀況，然后暢談體會，從而懂得了每種生命都有其存在的意義，作為人類應該去保護動植物，保護大自然。通過活動使學生增強了學習興趣，認真自主地學習，從而有利于學生全面和諧發(fā)展和富有個性的創(chuàng)造性發(fā)展。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思維

探討設計思想品德課“情境”教學模式，即以一定的方法措施，以激發(fā)學生的興趣與熱情，調(diào)動學生的情感因素，使學生“入境、入情、入理”而自覺主動地學習，將有利于提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。例如，在講授粵教版七年級下冊《6.1直面挫折》這一節(jié)內(nèi)容時，我通過視頻展示了故事情境：北京殘奧會開幕式文藝表演上，一幕名為《永不停跳的舞步》催人淚下。領舞者小李月原本是一位學芭蕾的孩子，在汶川地震中失去左腿，雖承受巨大內(nèi)心痛苦，但她一刻也沒放棄對芭蕾的追求，不想讓舞蹈的夢想屈從于殘酷的命運。她重新起舞，向世界、向傷殘的小伙伴，也向自己證明：地震折不斷我的夢想，超越自我，就仍能高高飛翔。同學們看完這則視頻資料之后，感動的留下了眼淚，并紛紛發(fā)表自己的意見，如：①她在汶川地震中失去左腿，一刻也沒放棄對芭蕾的追求，說明她能正確認識挫折，直面挫折，樹立正確的人生目標，不畏懼，不氣餒，不消沉；②她不想讓舞蹈的夢想屈從于殘酷的命運說明她善于自我疏導、自我排解；③她重新起舞，超越自我，積極進取，探索創(chuàng)新成功的新思路。通過創(chuàng)設情境，營造一種有如身臨現(xiàn)場的氛圍，讓學生唱主角，把學生變成課本知識的直接參與者，演繹課文內(nèi)容，既生動活潑，又能提高學生探究性學習的能力及表演、演說能力。

責任編輯 龍建剛