陳楚卿

英語(yǔ)寫作是每年英語(yǔ)高考必考的壓軸題，其分值高達(dá)40分，差不多占全卷總分的1/3，其得分率對(duì)全卷的得分有著舉足輕重的影響。但是，由于寫作費(fèi)時(shí)費(fèi)力、見效慢，好多老師把教學(xué)重點(diǎn)放在孤立、機(jī)械的字、詞、句的講解和訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，寫作能力不高，錯(cuò)漏百出，這對(duì)提高英語(yǔ)高考成績(jī)帶來很大的困難。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)高中生英語(yǔ)寫作中普遍存在的問題主要有：詞匯貧乏，句式單調(diào)；受母語(yǔ)束縛，語(yǔ)法錯(cuò)誤多；文章段落不明，結(jié)構(gòu)混亂。針對(duì)以上問題，我在教學(xué)中摸索出了一些提升寫作能力的途徑與方法。

正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯貧乏，對(duì)寫作充滿畏難情緒，聽到寫作就心煩，教師批改作文就頭痛。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。寫作能力差的同學(xué)往往缺乏學(xué)習(xí)信心，不敢寫也不愿意寫，怕自己寫的東西會(huì)成為老師批評(píng)的典型、同學(xué)的笑料。針對(duì)這種情況，我先采用遣詞造句的方式，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫幾個(gè)句子，天天寫，天天查，哪怕是最簡(jiǎn)單的句子我都會(huì)給予肯定、鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地挖掘他們的潛能。漸漸地，他們的積累越來越多，會(huì)寫段落、語(yǔ)篇了。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和方法，從而潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，推動(dòng)語(yǔ)言能力的提高。

夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

積累好詞、好句，擴(kuò)大閱讀范圍。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)利用歸納法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法、對(duì)比法等豐富、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。我還經(jīng)常利用黑板的一角作為English Corner，讓學(xué)生每天輪流抄寫單詞、句子，使學(xué)生每天都有收獲。除此之外，讓學(xué)生多讀一些內(nèi)容豐富、 題材多樣的課外讀物來擴(kuò)大閱讀范圍。

熟悉基本的句型結(jié)構(gòu)。句型是寫作的基本框架，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)等五大基本句型。寫作訓(xùn)練可以此五大基本句型為出發(fā)點(diǎn)，然后通過擴(kuò)寫句子，提高學(xué)生寫作能力。例如：He studied English.-He studied English very hard. -He studied English very hard in Middle School. -He studied English very hard in Middle School when he was thirteen.

把寫作訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地依照“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。要重視每單元的翻譯練習(xí)，這既訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的能力，又讓學(xué)生鞏固了本單元重點(diǎn)詞匯的用法，使學(xué)生了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同，檢查自己常犯的錯(cuò)誤并分析改正。另外，為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，將語(yǔ)篇分析納入課文教學(xué)中，先從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，進(jìn)行概要寫作練習(xí)，課后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

強(qiáng)化語(yǔ)言的輸入，達(dá)到語(yǔ)言的自然輸出

新課標(biāo)高中教科書非常重視結(jié)合聽、說、讀進(jìn)行有指導(dǎo)性的程序?qū)懽?，主要分布在學(xué)生用書的Using language和Writing Task部分，教學(xué)過程中，我結(jié)合這部分內(nèi)容，有步驟、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元話題作文指導(dǎo)。另外，要重視課文的背誦，每節(jié)課我都會(huì)抽出一定時(shí)間檢查學(xué)生的背誦情況。通過對(duì)重點(diǎn)句型的積累、優(yōu)美范文的誦讀，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感，從而減少語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，達(dá)到語(yǔ)言輸出規(guī)范、流暢。

多元評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

我采用了“學(xué)生自評(píng)—同學(xué)互評(píng)—教師終評(píng)”的方式，大大提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也減少了教師的負(fù)擔(dān)。寫作反饋和講評(píng)一定要及時(shí)。講評(píng)時(shí)，可以將批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)的好句子和段落投在大屏幕上讓學(xué)生欣賞（最好注出是哪個(gè)同學(xué)或哪個(gè)組的，這有助于提高學(xué)生寫作的積極性），也將典型的錯(cuò)誤投影出來讓大家一起改正，這可以讓學(xué)生學(xué)到別人的長(zhǎng)處，又避免類似的錯(cuò)誤，完善自己的表達(dá)能力。

責(zé)任編輯 魏文琦