李美茹

高效課堂應(yīng)該激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生敢于分析問題、解決問題。這樣，“課堂”才能變成“學(xué)堂”，學(xué)生才能由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，才能成為課堂的主體?！皠?chuàng)造想象的最大創(chuàng)造，永遠產(chǎn)生于情感之中?！币虼私處熢谡n堂上應(yīng)該飽含深情，制造正能量，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤于思考，敢于表達，勇于質(zhì)疑的課堂氛圍。這就要求教師一是要認真傾聽。傾聽就是尊重對方，意思是說我很在意你說的，能使學(xué)生在被尊重的感受中體驗高效課堂的魅力與精彩。對學(xué)生的點評，不要輕易打斷，讓學(xué)生把觀點表達完整，這樣其他同學(xué)才能把自己的觀點與點評角色的觀點進行對比，教師聽完之后才能為稍后的講評打好腹稿，也為激情課堂奠定基礎(chǔ)。

一、 要充分欣賞

情緒能使智慧之花結(jié)出碩果。課堂上要弱化教師權(quán)威意識，允許學(xué)生大膽的質(zhì)疑甚至和教師爭論，教師要盡量少用“正確、對、錯”等審判式評價，多用善意和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點評中值得肯定的地方，作出充分的認可式評價，鼓勵學(xué)生積極參與，實現(xiàn)思維碰撞，建設(shè)激情課堂。

二、要鼓勵敢說

教育家陶行知說“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴巴，使他們能問……”。高效課堂要創(chuàng)造的是一種讓學(xué)生身心解放“敢想、敢說、敢做”的心理環(huán)境，學(xué)生敢于進行批判性思維，敢于“狂想”甚至“奇談怪論”。因此，政治課堂上有時學(xué)生的提問或點評會千奇百怪，甚至有些極端，此時教師要及時引導(dǎo)，縮短師生之間的心理落差，切忌“權(quán)威式”的否定，這樣才能減少學(xué)生內(nèi)在的對立情緒，使學(xué)生心情放松，激情投入，快樂學(xué)習(xí)。

三、 要糾正錯誤

學(xué)生在點評時會出現(xiàn)一些錯誤，而其他同學(xué)在短時間內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。錯誤一定要糾正，教師要選擇恰當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生思考，可以把學(xué)生的錯誤放大加以化解，引起更多學(xué)生注意，避免重犯類似的錯誤，但一定要注意方法，才有助于促進學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動參與，增強自信心，積聚正能量。

如果把高效課堂比喻成快速前行的動車組，學(xué)生應(yīng)該是高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“主動輪”，教師則是前進方向的調(diào)控者，因此，高效課堂模式應(yīng)重視教師的點評，實現(xiàn)教師由“主演”向“主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。

突破難點。教學(xué)的一項重要任務(wù)就是答疑解惑、突破難點。只有突破難點，才能為學(xué)生掃除繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，堅定信念，勇往直前，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！半y點”可能會因人而異、因班而異，因此，老師要認真查閱學(xué)生上交的學(xué)案，認真批改學(xué)生的練案，觀察學(xué)生在小組合作探究中未能有效解決的問題，同時根據(jù)學(xué)生課堂展示點評中出現(xiàn)的紕漏，挖掘?qū)W生對本課教學(xué)內(nèi)容存在的問題和困惑，因勢利導(dǎo)，采用靈活多變的方法，把抽象問題形象化，把理論問題實際化，激趣導(dǎo)思，精講點撥，逐個擊破。

突出重點。重點問題是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師要把教學(xué)重點設(shè)計在探究問題中。即使學(xué)生對重點問題的展示、點評不存在多少疑惑，老師點評時也要舍得花時間、下力氣，對重點知識的解決要做到“四性”，即條理性、趣味性、時政（代）性和應(yīng)用性，讓學(xué)生印象深刻，真正理解并掌握。

分析答題思路。思路決定出路，思路對才會方向明。老師點評時要重視對解題方法的指導(dǎo)，根據(jù)探究問題的不同題型，分別對所涉及的知識范圍、應(yīng)用條件、答題技巧等進行點撥。提醒學(xué)生注意材料中的關(guān)鍵詞，學(xué)會分析材料所對應(yīng)的考點，進行“開放性”思維，多角度組織答案，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和答題思路。

拓展深化、總結(jié)提升。這一環(huán)節(jié)雖占用時間不多，卻是一節(jié)課的精華濃縮。高效課堂教學(xué)流程的側(cè)重點是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以探究問題為載體，組織學(xué)生對重難點問題進行合作探究、展示點評。與傳統(tǒng)課堂比較，顯得知識凌亂，不成體系，特別是基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生難于適應(yīng)，因此，在學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，需要教師“畫龍點睛”，把課堂的重難點與整個教材內(nèi)容融會貫通，拓展深化，總結(jié)提高，使學(xué)生有一個清晰、全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使整個高效課堂做到“形散而神不散。”

責(zé)任編輯 邱麗