印真真

一直以來(lái)，只知道閱讀是兒童不斷成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)世界的一種最佳途徑，但在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，如何選擇讀物、指導(dǎo)閱讀，作為一名教師的我卻毫無(wú)方向，甚至茫然，直到有一天遇到繪本，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一種讀物竟是如此妙不可言。它簡(jiǎn)單卻總能引人深思，它簡(jiǎn)短卻總能回味無(wú)窮。正是有了它，學(xué)生們愉悅地踏上了閱讀之路。

一、繪本閱讀能陶冶學(xué)生的情操

法國(guó)著名文學(xué)史家保羅·亞哲爾提出的關(guān)于適合兒童閱讀的好書(shū)的建議曾這樣說(shuō)過(guò)：“忠實(shí)于藝術(shù)的書(shū)，就是要直觀，能培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)，學(xué)生們讀了會(huì)覺(jué)得它具有質(zhì)樸之美的書(shū)；可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)，這種書(shū)可以保護(hù)兒童，守住想象世界的幸福，避開(kāi)現(xiàn)實(shí)法則的束縛……”細(xì)膩又美麗的插圖、簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的文字、生動(dòng)又有趣的文字，是構(gòu)成繪本的三大要素。這樣的書(shū)沒(méi)有一句說(shuō)教，卻能提供給學(xué)生成長(zhǎng)的方向；從不提問(wèn)和說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考；沒(méi)有一絲聲響，卻能讓學(xué)生不由地開(kāi)懷大笑。

一年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，讀書(shū)有困難。可是我們還是一起在繪本中找到了許多的快樂(lè)，明白了很多的道理。讀《小紅鞋》，我們跟隨小紅鞋一起去尋找走失的同伴，一路驚險(xiǎn)卻又一路歡笑，學(xué)生們知道了幫助別人既可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，也可以給自己帶來(lái)幸福；讀《生氣湯》，學(xué)生們知道了如果心情不好要學(xué)會(huì)自我控制，不可以因?yàn)樽约旱那榫w問(wèn)題影響其他人；讀《猜猜我有多愛(ài)你》，學(xué)生們?cè)谛±跬煤蛬寢屢淮未蔚谋荣愔忻靼琢藡寢尩膼?ài)比我們的愛(ài)多得多。又如《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》的故事中，學(xué)生們?cè)诹继某砷L(zhǎng)中明白了親情的重要性，在良太的眼淚中懂得了知恩圖報(bào)的道理。

二、繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好多家長(zhǎng)都很頭疼學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，更不談樂(lè)于閱讀。家長(zhǎng)和學(xué)生在面對(duì)如何閱讀這個(gè)問(wèn)題上就陷入了一個(gè)死結(jié)：家長(zhǎng)一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，自顧自地將一些自己認(rèn)為合適的書(shū)強(qiáng)塞給學(xué)生，將閱讀變成了硬性任務(wù)，每天強(qiáng)行要求學(xué)生讀書(shū)，而學(xué)生在這樣的命令式的讀書(shū)中絲毫體會(huì)不到讀書(shū)的樂(lè)趣，更不明白自己為什么要讀書(shū)。讀書(shū)就變成了一件非常痛苦的事。為學(xué)生選擇一本合適的書(shū)，就好像是幫學(xué)生找到一把打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙。低年級(jí)的學(xué)生正處在以形象思維為主的思維發(fā)育時(shí)期，他們喜歡直觀的畫(huà)面，喜歡形象的語(yǔ)言。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用的正是學(xué)生可以理解的詞語(yǔ)，短小的句子來(lái)講述包羅萬(wàn)象的內(nèi)容，而且與之相配的畫(huà)面豐富多彩，形象生動(dòng)。這樣的文本既極大程度地滿足了學(xué)生們感官的需要，又在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的敏銳性。學(xué)生們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中，不僅享受到視覺(jué)的盛宴，而且體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我通常會(huì)在網(wǎng)上找一些繪本故事的幻燈片把它呈現(xiàn)給學(xué)生。每次學(xué)生發(fā)現(xiàn)我打開(kāi)繪本故事幻燈片，都顯得特別興奮。記得有一次我們一起閱讀《誰(shuí)要一只便宜的犀?！罚@個(gè)繪本故事中那只無(wú)所不能的寵物犀牛，實(shí)際上是學(xué)生最貼心的朋友，謝爾把學(xué)生們對(duì)很多事情的美好愿望幻化為犀牛的形象送到學(xué)生面前，保護(hù)他們，安慰他們，聽(tīng)他們抱怨，陪他們玩……讀了它，學(xué)生會(huì)被無(wú)限的愛(ài)與歡樂(lè)包圍。所以當(dāng)我讀完故事問(wèn)：“誰(shuí)想要這只便宜的犀牛？”學(xué)生們異口同聲地叫：“我要！我要！”他們說(shuō)出了種種需要這只犀牛的理由?？吹贸?，大家好想擁有這只犀牛啊！聽(tīng)完這個(gè)故事，好多學(xué)生還自發(fā)地開(kāi)始拓展故事“老師，我有一只便宜的兔子，她可以做你的靠墊。你要不要？”“老師，我有一條便宜的鱷魚(yú)，他可以和你做游戲哦！要不要？”聽(tīng)到這樣的對(duì)話，還能說(shuō)學(xué)生不會(huì)讀書(shū)嗎？讀《小豬變形記》，學(xué)生們看到那只小豬腳踩高蹺，搖搖晃晃地走出大門(mén)時(shí)，都張大了嘴巴，覺(jué)得太不可思議了，當(dāng)看到摔了一跤的小豬又重新開(kāi)始將自己變成一頭鼻子纏著塑料管的大象時(shí)，學(xué)生們樂(lè)開(kāi)了花，接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生們都變成了故事家，他們看著圖就開(kāi)始繪聲繪色地將自己編的故事講了出來(lái)。當(dāng)我們將故事翻到最后，學(xué)生們還是意猶未盡，“還有，還有，小豬還在背上背了一個(gè)鐵鍋，讓自己變成了一只鐵甲小龜?！?/p>

這就是繪本，它的魅力就在于即使你不會(huì)讀詞讀句，你也可以從圖中讀到屬于自己的理解；這就是繪篇本，讓你在翻閱中不由自主地笑出聲，不由自主地開(kāi)始展開(kāi)想象的翅膀，不由自主地想翻下去，想要一口氣看完它。它就是那把可以讓學(xué)生輕松打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中迷上了書(shū)本，走進(jìn)了文學(xué)的殿堂。

三、繪本閱讀能讓學(xué)生快樂(lè)地想象

《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)道：“人類是喜歡享樂(lè)的。對(duì)于能給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)地去做?！崩L本閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谖也煌曇舻难堇[中，在一個(gè)個(gè)懸念的設(shè)計(jì)中，在一次次的猜測(cè)和想象中，樂(lè)此不疲地徜徉在一個(gè)又一個(gè)的故事中，他們開(kāi)心地將自己與眾不同的觀念表達(dá)給別人聽(tīng)，又一次次地為其他人的故事感動(dòng)。這樣的快樂(lè)讓他們覺(jué)得讀繪本是一種享受，可能早就忘了原來(lái)的讀書(shū)的苦惱和痛苦。

其實(shí)走進(jìn)閱讀的大門(mén)也許并不難，當(dāng)我們掌握了繪本這把鑰匙之后，一切都開(kāi)始變得簡(jiǎn)單、有趣。學(xué)生們快樂(lè)地接受了閱讀，快樂(lè)地進(jìn)行著閱讀，快樂(lè)地在閱讀中張開(kāi)了自己想象的翅膀。就讓我們帶著學(xué)生一起開(kāi)啟神奇的繪本之旅吧！