張曉動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。公開(kāi)課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒(méi)有了多媒體似乎不成課，這就要求教師們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)，一些教師們甚至熱衷了所有的課都想用上多媒體的程度。在這番熱中，本人覺(jué)得有必要對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的反思。

【反思一】多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

在語(yǔ)文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，具體來(lái)說(shuō)可有以下幾個(gè)方面：

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的教學(xué)中，老師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)的這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住學(xué)生的心，使學(xué)生對(duì)上課又有興趣，使課堂效率提高有了前提。

多媒體教學(xué)手段可以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到那洶涌澎湃的“潮”，感受那出淤泥而不染的“蓮”……這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在《聽(tīng)潮》一課中，我使用了自己制作的多媒體課件，在一片海潮聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題，然后是作者的頭像和簡(jiǎn)介。這使學(xué)生一上課就進(jìn)入文章所描寫(xiě)的境界之中，為達(dá)到學(xué)習(xí)作者以文字寫(xiě)聲音的目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。朗讀時(shí)，我用了三段音樂(lè)進(jìn)行剪輯，前一段是海潮聲，最后是海潮聲中結(jié)束全文的。可以說(shuō)這段音樂(lè)使得這些難得見(jiàn)大海一面的孩子真切地感受到了潮味道，同時(shí)這段音樂(lè)也極大地激發(fā)了學(xué)生們朗讀的積極性，很好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)中記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書(shū)本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定，勤學(xué)苦練，集中精力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個(gè)就是多個(gè)管能并用，也就是古人說(shuō)的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法。但傳統(tǒng)的課堂模式無(wú)法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就下一樣了。在《愛(ài)蓮說(shuō)》一課中，我做了一個(gè)課件，對(duì)于課文重點(diǎn)：蓮與君子的品質(zhì)對(duì)照，我做了如下設(shè)計(jì)：在屏幕的右方，畫(huà)了一朵蓮花，在七個(gè)花瓣上分別寫(xiě)了作者形容蓮花的七個(gè)短評(píng)，左邊中相對(duì)應(yīng)的君子的品質(zhì)，但順序是知己的，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每作答對(duì)一句，屏幕上就顯示出一句鼓勵(lì)的話。許多學(xué)生要爭(zhēng)著想上臺(tái)操作氣氛異常熱烈。在淡淡的古琴曲中，學(xué)生完全沉浸在課文的優(yōu)美意境里，很快理解了蓮花的品質(zhì)和君子的品質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而理解了作者以蓮自喻，表現(xiàn)自己不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。

【思考二】多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但如果利用不當(dāng)，在教學(xué)中會(huì)有以下不足之處：

一、利用不當(dāng)，教師作用發(fā)生轉(zhuǎn)變

過(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多便利和好處，便也并不是越多越多。因?yàn)樗皇禽o助性的教學(xué)手段，不過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的情況，讓人看得眼花僚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁鎖的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了，有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩。語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處，是機(jī)器難以完成的。所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。

二、利用不當(dāng)，影響師生感情交流

不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來(lái)都是較為提倡的，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、一顰一笑都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機(jī)器、播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教學(xué)原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

三、利用不當(dāng)，使教學(xué)過(guò)程機(jī)化

不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維發(fā)展，檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說(shuō)：“一千人眼力有一千個(gè)哈母雷特”。尤其是語(yǔ)文這門(mén)靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過(guò)程中千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問(wèn)題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)空能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制。尤其是老師在制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書(shū)、問(wèn)題及其答案都有事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒(méi)了一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

總之，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要適時(shí)、適量的使用。