摘 要： 本文闡述了工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的考核實質(zhì)，并分析了在具體的教學實施過程中所出現(xiàn)的問題，提出了將設計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設計和設計報告相結(jié)合的考核模式。

關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設計 畢業(yè)設計 畢業(yè)論文 設計報告

一、前言

工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)生的“畢業(yè)設計”和“畢業(yè)論文”，是其大學四年全部教育過程中需完成的最后一門系統(tǒng)性專業(yè)課程?！爱厴I(yè)設計”和“畢業(yè)論文”完成的質(zhì)量，不僅反映了學生對大學期間所學基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的掌握程度，更是檢驗學生綜合能力、獨立工作能力、設計實踐能力、創(chuàng)新設計能力的重要教學環(huán)節(jié)和手段。同時也是學生個人才、智、藝等綜合素質(zhì)的集中展示[1]。

二、畢業(yè)設計

畢業(yè)設計具體要求是：擬訂一項課題 （或一個具體的設計項目），要求學生運用四年所學專業(yè)知識和設計語言（如計算機技能、圖形、符號、繪畫、制圖、造型、色彩、材質(zhì)、文字等），結(jié)合一定數(shù)量的信息、情報、資料、文獻等，通過導師的指導和個人的系統(tǒng)性再創(chuàng)造，提出一個滿足用戶需求的、創(chuàng)新的解決方案，并完成能反映自己構(gòu)思的模型或首板。其目的在于使學生對所學專業(yè)知識和信息資料能夠全面的融會貫通，并且熟練應用和掌握再創(chuàng)造的基本方法和模式；熟悉工業(yè)設計專業(yè)在進入市場經(jīng)濟的社會中應該如何應對和適應社會、市場需求；啟動創(chuàng)造性思維的閘門。完整、準確、高效率地產(chǎn)生能夠解決問題的設計方案[1]。因此，畢業(yè)設計是一門系統(tǒng)性極強的綜合課程。

畢業(yè)設計的作品不同于科學技術(shù)展的作品和商業(yè)展會的商品。它具有特殊的評判標準和作用?？茖W技術(shù)展覽的展品主要目的是展示一項新技術(shù)或新發(fā)明以及應用前景，以供科學技術(shù)交流和向廠家轉(zhuǎn)讓，可以不涉及具體產(chǎn)品。商業(yè)展會的展品是性能、技術(shù)、工藝、應用材料和成本控制等都較為成熟的產(chǎn)品，在展示產(chǎn)品的同時伴隨著廣告宣傳和其他促銷手段，是以盈利為目的。無論是科技產(chǎn)品還是商業(yè)產(chǎn)品，其評判標準都是以“物”為主要對象。

畢業(yè)設計的作品的主要功能是以“物”為媒介，展示畢業(yè)生四年學習和研究的成果，它承擔著“以物論人”的作用。通過畢業(yè)設計的作品來評判作者對所學知識的掌握程度、綜合應用的技能和創(chuàng)新能力等，是否達到取得學士學位的標準。所以，它只要應用已有的技術(shù)、工藝和材料，對已有（或?qū)頃a(chǎn)生）的產(chǎn)品或解決問題的方式經(jīng)過重新整合，并通過創(chuàng)新設計賦予新的價值，這樣即可認為合格。作品的技術(shù)完善度、功能的成熟度和商業(yè)指標等并不作為主要的考核因素。

三、畢業(yè)論文

四年制本科生的畢業(yè)論文又稱學士學位論文。畢業(yè)論文是應屆畢業(yè)生運用其在校學習期間所掌握的知識，針對自己所感興趣的研究課題，獨立完成的一篇總結(jié)性的學術(shù)論文。這里有幾個要素：1、應屆畢業(yè)生；2、在老師的指導下獨立完成；3、與所學專業(yè)和所申請的學位密切相關(guān)；4、總結(jié)性的。學校的學術(shù)委員會根據(jù)畢業(yè)論文來檢查應屆畢業(yè)生在學制所規(guī)定的學時內(nèi)所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能處在什么水平。據(jù)此，確定是否達到該畢業(yè)生所申請學歷和學位的等級水平。

畢業(yè)論文與一般的學術(shù)論文有所不同。

1、寫作目的不同。學術(shù)論文的目的主要是提出和解決學術(shù)上的某些論點。就此而言，畢業(yè)論文也具有同樣的作用，但它同時還擔負著表明作者本人在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是否已具備符合學位標準的學術(shù)水平的作用。

2、評審的角度不同。學術(shù)論文是評文。而畢業(yè)論文主要是評人，是通過以評文來評人。因此，畢業(yè)論文比一般學術(shù)論文多了一項內(nèi)容：要求作者將其所從事的學科，特別是其所研究的課題的歷史發(fā)展狀況如數(shù)家珍一般地寫出來（即在畢業(yè)論文中要有論文綜述的章節(jié)）。以此表明自己是這一領(lǐng)域內(nèi)的一個“行家里手”，同時說明自己的研究工作是承先啟后的一個有機組成部分。所以兩者的差別很明顯。

3、論文的形式和構(gòu)成不同。學術(shù)論文可以與人合作撰寫。主要發(fā)表在雜志或?qū)W術(shù)會議上。一般是根據(jù)會議或?qū)W術(shù)期刊的要求確定題目，闡明作者的學術(shù)觀點，然后對所提論點進行論證，最終得出相應的結(jié)論。畢業(yè)論文有比較嚴格的字數(shù)和格式要求，內(nèi)容相對豐富，尤其是其中的觀點、論據(jù)邏輯層次也比一般學術(shù)論文復雜。這種論文需要導師審核，還需要專家答辯。代表的是作者個人的學位水平和學術(shù)素養(yǎng)。所以只能個人撰寫，不能與他人合作。

4、閱讀對象不同。學術(shù)論文的閱讀對象是有一定造詣的專業(yè)人士。撰寫過程中只需將自己所要論述的問題闡述清楚即可，一般經(jīng)過會務組專家或期刊責任編輯審核后即可發(fā)表。它代表了作者的學術(shù)水平和研究深度。而畢業(yè)論文的閱讀對象主要是導師和學校的學位評定委員會的教授，是寫自己對所學專業(yè)或自己的研究方向的了解的程度，綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力，以及自己在該研究方向的創(chuàng)新貢獻。

四、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

自我國開始設立工業(yè)設計專業(yè)本科教育以來，其畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的考核形式一直未變。隨著大學招生規(guī)模擴大、學時縮短、選修課比重加大，學生學習本專業(yè)課程的時間越來越少。各高校為了準時上報就業(yè)率的數(shù)據(jù)，畢業(yè)班的課程結(jié)束時間一再提前，有些高校已經(jīng)提前至當年的5月中旬。為此，畢業(yè)論文和畢業(yè)設計開始時間已經(jīng)移到大四上學期的后半段，更有甚者，有些學校在大四上學期開始就進入畢業(yè)設計、畢業(yè)論文階段。但即便如此，由于畢業(yè)生在大四下學期面臨實習、找工作等原因，學生在完成畢業(yè)設計、畢業(yè)論文時仍倍感時間上的壓力，對設計的課題和論文研究的方向無法深入研究，故完成的質(zhì)量也大受影響。

1、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

近年來，各校藝術(shù)設計學科本科學生的畢業(yè)作品展的目的與手段本末倒置。一方面，展出的設計作品的制作水平和展覽效果猶如“嘉年華”，一年比一年“熱鬧”，制作費用逐年提高，用于畢業(yè)設計展作品制作費用超過五位數(shù)的已不是個別現(xiàn)象；而另一方面，學生本人制作的畢業(yè)設計模型（或首板）和經(jīng)得起推敲的作品卻逐年減少。

制作模型“首板”的過程是二次設計的過程，此階段要仔細揣摩推敲，是做一個好設計不可或缺的過程。但絕大多數(shù)學生在導師的指導下，將市場調(diào)研、客戶訪談等研究成果作為依據(jù)，在確定畢業(yè)設計的草繪方案后，直接在計算機上用Rhino （犀牛）等三維設計軟件建三維虛擬模型。該模型有兩個用處：其一，加入材質(zhì)和燈光后渲染成效果圖，應用于畢業(yè)設計展板、設計說明等；其二，交給模型廠利用快速成型設備制作模型，在整個設計過程中基本上對畢業(yè)設計不做深入研究。此外，受三維設計軟件的功能和本人掌握熟練程度的制約，無法對產(chǎn)品的形態(tài)進行仔細推敲，造成用精湛的模型制作工藝制造出粗糙的、沒有內(nèi)涵的設計作品[2]。

畢業(yè)設計的展覽，只反映畢業(yè)設計的結(jié)果而未反映畢業(yè)設計的學習過程，僅展示了“怎樣”，而忽略了為什么是“這樣”。假如畢業(yè)設計的作品僅僅是做一個漂亮的模型（可能就連模型都是模型公司制作的），這種對畢業(yè)設計的考核模式與本科教育的目的和要求相距較遠。

學生在畢業(yè)設計過程中所涉及理論和實踐的知識十分豐富：包括前期研究分析確定設計方向的過程；設計推進過程中，在每個節(jié)點做決策時的取舍依據(jù)；后期對整個畢業(yè)設計過程的反思和總結(jié)等。這些內(nèi)容不是區(qū)區(qū)兩平方米大小的一塊畢業(yè)設計展板所能展示的。

2、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

擴招帶來的現(xiàn)狀是學生的平均素質(zhì)降低。尤其是藝術(shù)設計（包括工業(yè)設計）專業(yè)，學生文化課功底普遍不夠扎實，以致于“先天”缺乏做研究寫論文的能力，再加上“后天”缺乏足夠的研究手段和時間，無法做深入研究。導致畢業(yè)論文的格式不規(guī)范、沒有嚴謹論文框架、邏輯混亂、沒有創(chuàng)新點、抄襲現(xiàn)象嚴重等。

從國內(nèi)某藝術(shù)設計學科比較知名的高校對畢業(yè)生畢業(yè)論文的字數(shù)要求“設計類專業(yè)，本科畢業(yè)論文一般不少于3000字···”可以看出，對于工業(yè)設計專業(yè)的本科畢業(yè)生來說，對其畢業(yè)論文的考核也只是流于形式。

五、畢業(yè)設計和設計報告相結(jié)合的考核方式

針對目前畢業(yè)設計和畢業(yè)論文在具體實施中所反映出的問題，建議將設計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設計和設計報告相結(jié)合的考核模式。具體方案如下：

1、根據(jù)對藝術(shù)設計類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標：高素質(zhì)創(chuàng)新應用型人才。其培養(yǎng)應主要注重于兩方面：其一是學術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者結(jié)合；其二是學習提高創(chuàng)新能力和社會適應能力與職業(yè)技能[3]。因此，對畢業(yè)設計的考核權(quán)重，應要高于對畢業(yè)論文的權(quán)重。

2、對畢業(yè)設計不要一味追求其觀賞性，而應將考核重點轉(zhuǎn)移到著眼于學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力上來。應允許畢業(yè)設計作品的形式不太完善和簡陋。要求學生加強設計研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)作品深層次的創(chuàng)新性而不是簡單而花哨的創(chuàng)意。同時在要求作品的創(chuàng)新性基礎(chǔ)之上，再考核其完善度和觀賞性。并且依據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，在畢業(yè)設計作品制作環(huán)節(jié)，應提倡學生立足自己動手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和動手能力。

3、在畢業(yè)論文的考核環(huán)節(jié)，可用畢業(yè)設計的設計報告或設計總結(jié)代替畢業(yè)設計論文。在設計報告中應包含下列內(nèi)容：畢業(yè)設計課題的甄選依據(jù)和過程；分析其現(xiàn)實意義；通過市場調(diào)研客戶訪談的數(shù)據(jù)分析；確定畢業(yè)設計要解決的問題（即設計點），弄清楚哪些問題是自己能夠掌控，哪些不能掌控，做到有所為而有所不為；在闡述構(gòu)思設計結(jié)構(gòu)功能方案時，所選用的功能原理和實現(xiàn)原理的結(jié)構(gòu)方式及其依據(jù)；做造型方案時，對形式選擇根據(jù)；在推進設計流程的每個節(jié)點，做出取舍時的依據(jù)；選用的材料的依據(jù)；制作模型或首板時應用的工藝等。

在設計報告的最后，一定要有總結(jié)，其內(nèi)容應包括：本科四年所學的知識的應用狀況；反思整個畢業(yè)設計的過程，針對設計目標，是否有更好的解決問題的方案和發(fā)展前景等。總結(jié)環(huán)節(jié)十分必要，能促使學生的職業(yè)能力和設計創(chuàng)新能力更快地提高。最后，在畢業(yè)設計的展場進行論文答辯，在答辯導師組的構(gòu)成中，可邀請設計公司或生產(chǎn)廠家的資深設計人員參加。

將畢業(yè)設計和設計報告相結(jié)合的考核方式，能夠?qū)厴I(yè)設計和畢業(yè)論文實質(zhì)內(nèi)容合二為一，不僅反映出畢業(yè)設計是“怎樣”，而且還反映出為什么是“這樣”。不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學生的邏輯思維能力，還有效的提高學生的動手能力，使得畢業(yè)設計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學生說明文的寫作能力。總之，將畢業(yè)設計和設計報告相結(jié)合的這種考核方式更能滿足對應用型創(chuàng)新設計人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻

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[3] 劉英，許延飛，黃冉.QFD在機械類高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用[J ].高等工程教育研究，2011（2）：124-128.