王璐

《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程性質(zhì)明確指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。我國當(dāng)代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨立工作能力。”對于初中教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。很多學(xué)生都是只關(guān)注自己在課堂上的能力，希望自己能全神貫注地聽課，下課后認(rèn)真地做作業(yè)，卻沒有意識到應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)而不是被動地接受知識，成為“被灌的鴨子”。心理學(xué)研究表明，主動接受學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)勝于被動的接受學(xué)習(xí)的效果。那么，我們要如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？

首先，我們要運(yùn)用心理學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極心理因素。

一般情況下，人們付出努力的程度和他的動機(jī)是成正比的。那么我們就需要去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。它的心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。而根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。

我們平時在教學(xué)過程中，可能運(yùn)用的比較多的是刺激學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)。而心理學(xué)研究表明，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)所產(chǎn)生的動力遠(yuǎn)大于其外部動機(jī)所產(chǎn)生的動力。如果學(xué)生是對英語本身產(chǎn)生興趣，那么他就會持之以恒地學(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)中找到樂趣。而如果只是因為父母或者教師的壓力而被動地學(xué)習(xí)，效果則會差很多，而且到了初中這個年齡，又正值學(xué)生的青春叛逆期，要想再以壓制的手法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)只會事倍功半。

其次，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)中，我們不能簡單、粗暴地對待學(xué)生，而是應(yīng)該先摸清楚學(xué)生的興奮點在哪里。有的時候可以在課堂上講一些關(guān)于英語的有趣的故事，看起來似乎很耽誤時間，實際上，“磨刀不誤砍柴工”，這樣可以讓學(xué)生在心理上喜歡課堂，接受課堂，可以適當(dāng)緩解學(xué)生心中對課堂的排斥心理。平時也可以播放一些有意思的英語小電影，特別是現(xiàn)在有很多的微電影，有的微電影情節(jié)簡單，對話也簡單，適合剛接觸英語的人去看?；蛘咭部梢圆シ乓恍┙?jīng)典的動畫片，這樣寓教于樂的效果比教師站在講臺上滔滔不絕的效果要好得多。在課外和學(xué)生交流時，也要注意對學(xué)生的疑問加以解答。在交流時也可以介紹學(xué)生去聽一些好聽的英語歌。據(jù)調(diào)查，有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，都是因為喜歡唱英語歌曲而開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。而這個也不失為調(diào)動學(xué)生積極性好辦法。

第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中生接觸英語的時間并不太長，可能有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，也很大一部分學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力。我們在教學(xué)中一定要注意“授人以魚，不如授人以漁”這個道理。在一開始教學(xué)時，要先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)國際音標(biāo)，這是至關(guān)重要的。學(xué)生會了國際音標(biāo)就像學(xué)中文學(xué)會了漢語拼音，當(dāng)遇到不懂的的單詞就能讀出來。光會讀還不夠，還要教學(xué)生懂得查字典，要求學(xué)生要有一本英語詞典，遇到不懂的單詞就自己去查字典，舉一反三，不局限于課堂上教科書上接觸的單詞，這樣才能拓展學(xué)生的單詞量，他就能夠迅速掌握大量的詞匯。掌握了大量的詞匯后，學(xué)生就能慢慢地開始進(jìn)行閱讀。我們學(xué)漢字時強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從閱讀中認(rèn)字，英語也正是如此。學(xué)生由淺入深地閱讀一些英文書籍，遇到不懂的可以邊猜邊查字典，慢慢地積累，詞匯量多了，語感形成了，英語成績自然能越來越好了。

第四，要注意堅持學(xué)習(xí)的多樣性原則。

初中生正處于人生中心理上比較“動蕩”的時期。這個時候的學(xué)生專注力不集中，很容易被一些新奇的事物吸引。對于一成不變的課堂有一種很強(qiáng)烈的反感與排斥感。那么教師在課堂上就需要多變花樣，多“耍花樣”。除去我們在前文所闡述的播放英文歌、英文電影、英文動畫片以調(diào)動學(xué)生的興趣之外，我們還可以多樣化組織教學(xué)。比如在課堂上，多鼓勵學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生開口說英語。語言類的教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力，在課堂上分組討論可以讓學(xué)生開口說英語，其他學(xué)生也鍛煉了聽的能力，又不至于讓課堂沉寂如水。學(xué)生英語能力層次高一點的，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英文話劇表演，表演一些經(jīng)典劇目，如莎士比亞的作品或者希臘神話故事，等等。這些內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣而定。

在課堂教學(xué)中，角色扮演是英語教學(xué)中最常見且極有效的小組合作活動。如打電話、購物、問路、看病等。通過這種合作活動，使學(xué)生在模擬情景中提高語言的應(yīng)用能力，體驗語言交際的魅力。 在聽力中，我們經(jīng)常聽到這樣的角色扮演，而在教學(xué)中，我們也可以用這個方法，內(nèi)容的深淺可以視學(xué)生的英語水平而定，如果學(xué)生能力較好的話，也不妨讓他即興發(fā)揮，更讓學(xué)生感到新鮮刺激。

也可以采用一對一，多對一等多種形式展開采訪。如課本中一片課文教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生互相采訪?！癢here were you from？Where were you born？When were you born？”等，通過這種合作活動，不僅鍛煉學(xué)生的膽量，而且使學(xué)生之間有了更深的了解， 從而增進(jìn)了友誼。

在課堂上，如果教師能多樣教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注會漸漸地從追求新鮮刺激的事物轉(zhuǎn)變到關(guān)注自我的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

時代在發(fā)展，新課程理念正是適應(yīng)了這個時代的發(fā)展，將重心從“教師的教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)生的學(xué)”。所以，在平時的教學(xué)中，我們更要重視調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這條道路上越走越遠(yuǎn)，才能更好地提高自我的學(xué)習(xí)能力。