陳水明

【寫(xiě)作目標(biāo)】

記敘文中的景物描寫(xiě)不能為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，一定要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，并力爭(zhēng)精練而優(yōu)美。

景物描寫(xiě)即記敘文中對(duì)自然風(fēng)景、社會(huì)環(huán)境所作的形象描繪，以表現(xiàn)出人物（或作者）對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或環(huán)境與人物、自然與人物相互依存、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。

【技法指津】

1.“定”“移”結(jié)合。

人們觀察、描寫(xiě)景物往往是處在一個(gè)“定點(diǎn)”的位置上來(lái)進(jìn)行的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現(xiàn)同一事物，立足點(diǎn)、角度不同，呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點(diǎn)的變換，迥然不同的景物就會(huì)撲面而來(lái)，千姿百態(tài)的景象就會(huì)呈現(xiàn)在人們面前。因此，這就需要把定點(diǎn)與移動(dòng)觀察結(jié)合起來(lái)。

如老舍的作品《濟(jì)南的冬天》一文中，描寫(xiě)方法就是由定點(diǎn)到移步換景，即從城內(nèi)寫(xiě)到城外山村雪后的景色。作者在不同的觀察點(diǎn)，描繪了濟(jì)南冬天不同的特有美景。寫(xiě)城內(nèi)又從不同角度，即從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南，從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染下的山景。這樣濟(jì)南美景的整體感就凸顯出來(lái)了。

2.“虛”“實(shí)”結(jié)合。

“實(shí)”景即看得見(jiàn)、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實(shí)之景。“虛”景即未出現(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸顯出已逝之景及未來(lái)之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)造出新的景象，并將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫(xiě)，這就是虛實(shí)相生法。虛實(shí)結(jié)合地描繪景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，從而達(dá)到深遠(yuǎn)境界。

因此，在“實(shí)”寫(xiě)之時(shí)，先要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“虛”寫(xiě)。如：朱自清的作品《春》一文中，作者由果園中滿(mǎn)樹(shù)的花朵，想到“仿佛樹(shù)上已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒，梨兒”。這里由實(shí)到虛，再創(chuàng)造出新畫(huà)面，使景物更加神奇美麗，使文章的意境更為深刻

3.“濃”“淡”結(jié)合。

蘇東坡曾在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。這一審美觀念告訴我們：描摹景物不可只“濃”或只“淡”，而應(yīng)該“濃”和“淡”相配適宜得當(dāng)?！皾狻本褪菨饽夭剩瑢?duì)景物的某一部分進(jìn)行精雕細(xì)刻；“淡”就是輕描淡寫(xiě)，用簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言勾畫(huà)出景物的特征。

在這里，我們依然以朱自清的《春》為例，作者先抓住春山、春水和春日的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆勾勒，傳神地勾畫(huà)出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖。在描畫(huà)春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，作者首先借助觸覺(jué)寫(xiě)“像母親的手撫摸著你”，其次借助嗅覺(jué)寫(xiě)“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，“花的香”，最后借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣，從多方面把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，形象具體，美妙動(dòng)人。

【牛刀小試】

她，并不普通

□張 紅

人生旅途中，總有那么一兩個(gè)人使你受益，讓你在茫茫的大海中發(fā)現(xiàn)燈塔，使你在迷失的路途中找回自己。

“你好，很高興與你同桌。”我猛然抬頭一看，一個(gè)個(gè)頭并不高，臉上掛滿(mǎn)天真笑容的女孩正站在我的身旁，我隨即應(yīng)了一聲。她剛坐下，就拿出數(shù)學(xué)題認(rèn)真地做了起來(lái)，不一會(huì)兒的工夫，她身子坐得筆直，一動(dòng)也不動(dòng)。我看得出神，身子也不由得酸了起來(lái)?！鞍?！咋這么認(rèn)真呀，不能玩玩嗎？”我在一旁自言自語(yǔ)。很顯然，她已進(jìn)入學(xué)習(xí)的最高境界，所以根本就不會(huì)聽(tīng)到?！扳?鈴-鈴”，下課鈴剛一響，她像變戲法似的變了一個(gè)人，屁股掙脫了板凳的束縛，身子像一條水蛇一樣彎曲，渾身上下沒(méi)有一個(gè)細(xì)胞不在興奮地跳躍，完全和剛才判若兩人?！巴?！”我喊了出來(lái)。她似乎聽(tīng)到了，俏皮的臉蛋上掛著一個(gè)淺淺的微笑。

因?yàn)樾愿裼行┫嗨?，所以，我們很快就打成了一片，整天像黏玉米一樣粘在一起?？墒?，興奮的日子并沒(méi)有持續(xù)很久。

期中考試后，拿到手中的試卷，那紅紅的“×”正沖我齜牙咧嘴地笑，我不禁像丟了魂一樣?！澳阍趺戳耍俊彼P(guān)心地問(wèn)，眼神里流露出擔(dān)憂(yōu)，我一句話也沒(méi)有說(shuō)，失魂落魄地走出了教室。

獨(dú)自一人走在操場(chǎng)上，夕陽(yáng)正紅，像掛在柿子樹(shù)上的紅彤彤的果子，映襯得傍晚的天幕格外的高遠(yuǎn)，操場(chǎng)上光禿禿的一片，枯草在無(wú)情地蔓延。起風(fēng)了，遠(yuǎn)處法桐的葉子飄落一地。我坐在一塊光禿禿的石頭上，望著天空發(fā)呆，天，漸漸黑了，一彎新月斜掛在西南方向的天空，冰冷的月光灑在我的身上，我不禁打了個(gè)寒顫，于是起身回到了教室。大家都在學(xué)習(xí)，我默默地坐在座位上，課本底下一張俏皮的紙條正注視著我，上面畫(huà)著一個(gè)小女孩正在哭泣，似乎在尋找著什么，旁邊還有一句話“小屁孩，你是不是丟了什么東西？趕緊找唄。”頓時(shí)，我覺(jué)得身上暖暖的。我偷偷地看了她一眼，巧合的是，她也正捂著嘴，兩個(gè)黑溜溜的眼睛正看著我，我呵呵地笑了。

或許吧，是她讓我找回了真正的自我，只因她那一個(gè)小小的提醒。看似平凡的她，卻透露出一種不平凡的氣息。她，實(shí)在不普通。

點(diǎn)評(píng)：文章寫(xiě)了自己考試失利后，朋友對(duì)“我”的安慰，讓“我”重拾信心。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章從立意到選材都不算出彩。但這篇文章卻給讀者眼前一亮的感覺(jué)。為什么？原因就在于作者在文章中穿插了操場(chǎng)這一段的景物描寫(xiě)，從夕陽(yáng)寫(xiě)到新月，將考試失利后失落沮喪的心情融入到眼前的景物中。

【誤區(qū)警示】

1.不同事物的印象張冠李戴。

錯(cuò)例：積雪初融的山坡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還是一片枯黃，走近卻發(fā)現(xiàn)已是草色青青，春意滿(mǎn)目了。

簡(jiǎn)析：一般觀察事物，多是遠(yuǎn)看模糊、近看清楚，早春草色卻正相反。唐代詩(shī)人韓愈有詩(shī)云：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！本褪钦f(shuō)，遠(yuǎn)看已草色青青，走到近處卻無(wú)綠感。早春草色這一特點(diǎn)，不實(shí)地留心觀察，就發(fā)現(xiàn)不了。

2.把不同場(chǎng)合的觀察印象湊到一起。

錯(cuò)例：盛夏的烈日好像故意跟我們參加暑期夏令營(yíng)的同學(xué)作對(duì)似的，把大地烤得發(fā)燙。我趴在靶場(chǎng)上練射擊，感到渾身火辣辣的，只有我把身子靠到旁邊的石頭上時(shí)，才感到些涼意。

簡(jiǎn)析：在陰涼的地方，石頭確實(shí)比大地涼，但是在烈日暴曬下，石頭卻比大地還熱。這是把體察烈日下的大地的印象跟體察陰涼地方的石頭的印象湊在一起所造成的差錯(cuò)。

3.不同心境下的觀察印象相互混雜。

錯(cuò)例：掛鐘已敲了十下，弟弟還在桌上做那道數(shù)學(xué)題。他一手拿著鉛筆，一手托著腮，在苦苦地思考。我擔(dān)心弟弟累壞身體，想勸他休息，又不知怎樣開(kāi)口。窗外，天空湛藍(lán)，月亮從云朵里露出了圓圓的笑臉。

簡(jiǎn)析：這段文字中關(guān)于“天空”“月亮”的描寫(xiě)，不是“我擔(dān)心弟弟累壞身體”時(shí)的觀察印象，而應(yīng)是弟弟順利地做完作業(yè)，我從憂(yōu)慮轉(zhuǎn)為高興時(shí)的觀察印象。同一事物，在不同心境下的觀察印象是不同的。寫(xiě)景狀物，既要符合客觀真實(shí)，又要符合主觀真實(shí)。

【延伸訓(xùn)練】

題目：以“可愛(ài)的校園”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

思路點(diǎn)撥：可采用“移步換景法”法按照同學(xué)們進(jìn)入學(xué)校所觀察到景物順序進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)景時(shí)，要注意詳略安排，要突出特點(diǎn)，要把自己的思想情感融入到寫(xiě)景的句子中去。