楊建波

摘 要：本文主要談?wù)勗谥袑W(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情愫的教學(xué)藝術(shù)方法和策略。

關(guān)鍵詞：歷史； 學(xué)科； 樂學(xué)； 教學(xué)； 藝術(shù)； 策略

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-030-001

歷史學(xué)科樂學(xué)教學(xué)藝術(shù)策略，既要考慮教學(xué)的一般原則，又要體現(xiàn)學(xué)科特點，我在中學(xué)階段歷史教學(xué)中著重掌握下列一些策略：

一、趣味性

歷史是一個“大舞臺”，內(nèi)容豐富多彩，但它不可能再現(xiàn)。學(xué)生使用的教材，圖冊，只是簡單幾句、幾段、幾頁、幾章的概括。學(xué)生從書本上不能真切、形象地感知和了解歷史的全貌。要讓學(xué)生饒有興趣學(xué)習(xí)歷史知識，并對歷史由感性認識上升到理性認識，形成正確的唯物史觀，歷史教師有多方面的工作要做，其中一點就是使課堂教學(xué)增加趣味性。充分利用中學(xué)歷史教材中許多饒有趣味、娓娓動聽的故事、民間傳說、歷史小說，盡可能地把歷史過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生盡快進入“學(xué)習(xí)角色”，以高效率參與和完成課堂教學(xué)任務(wù)。這種能給學(xué)生以情緒感染的情緒體驗，進而產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動機或需要的課堂教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)情緒場的構(gòu)建，往往取決于歷史課堂教學(xué)的起始和導(dǎo)人環(huán)節(jié)。其方法包括趣味性導(dǎo)入、情境性導(dǎo)入、新穎性導(dǎo)入、沖突性導(dǎo)入、問題性導(dǎo)入等。歷史教學(xué)情緒場的維持則取決于伴隨著課堂教學(xué)進程的逐步展開，能否滿足學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生體驗到探索和成功的快樂。

二、情感性

歷史是一門以情感人的科學(xué)。在二三百萬年的歷史長河中，人們所凝聚成的高尚道德情操，愛憎分明的思想感情、堅韌不撥的意志毅力，愛國憂民的凜然正氣……都是人類社會代代相傳的寶貴精神財富，也是培養(yǎng)下一代的豐富精神食糧。歷史教育是進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育，人生觀和價值觀教育的重要陣地。歷史教師在教學(xué)中要有意識地增強教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來，這叫做“情感化”。因為教與學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生的紐帶不僅是人類社會的歷史經(jīng)驗，更重要的是人的情感。在教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無從滲透，“樂”又何從談起？因此，教師的教學(xué)要注意使用創(chuàng)造性、審美性，情感化的教學(xué)方法，促進師生之間積極的情感交流。創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，消除各種教學(xué)障礙，打開教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來；教師以飽滿的發(fā)自內(nèi)心的熱情進行課堂講授和課外輔導(dǎo)，是情感化教學(xué)的重要手段。總之那種冷冰冰的教學(xué)無異于對人類情感的褻瀆與摧殘，從根本上來說是不可取的。

三、系統(tǒng)性

人類歷史有廣闊的空間，悠久的時間，眾多的人物，紛繁的事件，形成了豐富多彩，錯綜復(fù)雜的歷史知識。連綿不斷、彼此緊密相關(guān)，有機整體以及這種內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系的客觀發(fā)展規(guī)律。歷史教師必須首先要讓學(xué)生找出歷史發(fā)展線索，構(gòu)建歷史知識框架，掌握系統(tǒng)歷史知識；其次要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生站在歷史的高度，宏觀地看待歷史事物，分析各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性，對不同時期的歷史現(xiàn)象作分析比較，找出共性和個性。總之，歷史教學(xué)要讓學(xué)生從死記硬背的“苦學(xué)”中解放出來，做到綱舉目張、理清知識線索體系；高屋建瓴，讓思維在廣闊的歷史空間自由翱翔。

四、形象性

歷史是一幅畫卷。描繪了人類改造自然、征服自然、改造社會，科學(xué)地發(fā)展社會、創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的場景，記載人類文明起源、發(fā)展的過程及輝煌的成就。所有這些形象化的材料，反映在歷史教科書上就是圖文并茂。歷史教師在教學(xué)中，盡量多用形象化的材料和手段進行教學(xué)。因為形象化的東西易于喚起學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生右腦的潛能，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。歷史教師要能夠深入淺出地將教學(xué)內(nèi)容化為具體，生動形象的教學(xué)語言，圖表模型，幻燈圖片等，使教學(xué)內(nèi)容易為學(xué)生理解和掌握；同時還要注意針對教學(xué)中經(jīng)常存在的過度言語化的弊端，熟練而有效地運用表情、手勢、眼神等非言語表達手段，使教學(xué)信息通過多種形式訴諸學(xué)生各種感官，增強教學(xué)效果。

五、創(chuàng)造性

歷史是人民群眾創(chuàng)造的。歷史問題、歷史遺留的解決和化解都凝聚著人民群眾的智慧結(jié)晶和創(chuàng)新精神。在歷史教學(xué)活動中，學(xué)生表現(xiàn)的創(chuàng)造或創(chuàng)新意識，歷史教師要特別呵護。因為它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最高表現(xiàn)形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果性的完善統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極化的重要表征

六、社會性

社會上所存在的一切事物都會納入歷史范疇，都將是歷史的遺跡。學(xué)生在課本上所學(xué)到的只是文字記載的歷史。而學(xué)習(xí)歷史的大課堂是社會。各種歷史遺存，如：文物、古跡、名人故居、歷史舊址……都會給學(xué)生以活生生的歷史教育。另外社會史、地方史、家族史及個人成長史也可穿插講解，讓學(xué)生懂得個人命運與社會發(fā)展是緊密相關(guān)的。分析歷史人物、歷史事件要以當(dāng)時的社會為背景。由于歷史的、時代的局限性，造就了歷史人物、歷史事件按社會歷史客觀規(guī)律產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)局。

七、鼓勵性評價

鼓勵性評價是借助于教學(xué)評價，給學(xué)生學(xué)習(xí)、活動以適時而恰當(dāng)?shù)募?，以促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，進而改善教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤的理性一一情感過程。

我在教學(xué)評價活動中，主要立足于努力尋找對改進教學(xué)過程有用的各種信息，搞清教學(xué)過程有哪些方面亟需改進，有哪些學(xué)生需要特殊幫助；其次還避免傳統(tǒng)教學(xué)評價給學(xué)生帶來的那種焦慮、抵觸情緒和消極情感，努力尋找減弱或消除因評價而產(chǎn)生的消極情感的方法；再次，借助于教學(xué)評估活動，讓學(xué)生及時獲取自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生品德的成長與學(xué)業(yè)的進步要及時認同和合理確證。最后，透過教學(xué)評價活動，對學(xué)生努力方向加以暗示或提出應(yīng)達到的目標(biāo)的期待。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進步的同時，適時地提出學(xué)生的努力方向；期望學(xué)生達成的目標(biāo)是明確、具體、便于學(xué)生付諸實踐的；期望對學(xué)生現(xiàn)有水平具有適度的挑戰(zhàn)性。因為只有那些超出學(xué)生現(xiàn)有水平，但經(jīng)過努力又可以達到的期望，才有吸引力，才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使樂學(xué)的充分發(fā)揮。

綜上所述，中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)活動中的樂學(xué)教學(xué)藝術(shù)策略，充分體現(xiàn)了行為科學(xué)激勵思想的合理內(nèi)核。這些策略有助于將樂學(xué)思想伴隨著中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)一起討諸中學(xué)歷史教學(xué)實踐，凸顯其教學(xué)效果，全面提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。