吳愛軍

摘 要：高三歷史復(fù)習的關(guān)鍵在于如何提高復(fù)習效率，而及時有效的糾錯補償無疑是較好的方法，針對學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)和知識點查漏補缺，做到有的放矢，從而可以大大提高復(fù)習的效率，本文側(cè)重于探討在高三復(fù)習過程中糾錯補償?shù)膬?nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習； 糾錯補償

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-014-002

高三教學的重點在于復(fù)習，高三復(fù)習的重點在于不斷的糾錯補償，而高三復(fù)習階段的糾錯補償主要是指針對我們的學生在學習過程中暴露出來的問題和薄弱環(huán)節(jié)及時糾正，并針對錯誤類型進行總結(jié)，尋找導致出錯的原因，并補充講解相關(guān)知識，以達到全面提高高三復(fù)習效率的目的，下面結(jié)合自己在高三復(fù)習過程中的做法談一點自己的想法。

一、糾什么錯？——內(nèi)容

1.知識

教學的最初和基礎(chǔ)是知識點的講解，如何把基礎(chǔ)知識講清楚講到位十分重要。而歷史學科知識點繁雜，瑣碎知識點較多，學生容易遺忘，故需要老師在教學過程中及時的幫助學生回顧，反復(fù)強化印象，從而提升學習效果。

其實源于知識層面的錯誤主要包括兩種情況：一是不知道，二是遺忘。比如說必修二經(jīng)濟史關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟和自然經(jīng)濟的區(qū)別、自然經(jīng)濟與商品經(jīng)濟的區(qū)別、計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的區(qū)別、以及自由資本主義、私人壟斷資本主義和國家壟斷資本主義的區(qū)別等等這樣一些重要的基礎(chǔ)知識和概念，許多學生之所以會犯錯或者混用許多時候，是因為我們現(xiàn)有版本的教材講解不到位、不明確所導致的，如果老師在課堂教學過程中不仔細加以分析講解，則學生是很難理解并掌握的，這屬于典型的對知識的不了解。再比如許多學生容易把南昌起義與武昌起義混淆，這屬于地理知識的缺乏帶來的時空混亂，這其實也屬于不知道的層面。

二是知識的遺忘，歷史學科的學習過程中有一句俗話——“歷史學習就是不斷的和遺忘做斗爭”，應(yīng)該說這句話在很大程度上指出了目前我們歷史學習過程中的一個現(xiàn)狀，因為幾乎每一個歷史事件都是由一定的時間、地點和人物所組成，如2013年江蘇省高考歷史（選修）第18題：

18.右側(cè)框內(nèi)所敘內(nèi)容為某美術(shù)流派具有的一些特征。下列作品中屬于該流派的是

A.《自由引導人民》

B.《拾穗者》

C.《向日葵》

D.《格爾尼卡》

此題考查了教材必修三《19世紀的世界文學藝術(shù)》這一單元中對不同美術(shù)流派特點的理解，但該題其實是一道建立在對教材基礎(chǔ)知識記憶的能力題，難度不大。而許多時候由于我們學生的遺忘，導致在做題過程中會發(fā)現(xiàn)許多學生會在一些單純記憶基本史實的題目中屢屢出錯，如時間排序題，如關(guān)于工業(yè)革命時期相關(guān)發(fā)明的先后順序之類的題目等。

而我們研究和解讀歷史首先就是建立在對歷史基本事實的掌握、了解的基礎(chǔ)上開展的。如許多歷史資料記載史學大家陳寅恪先生記憶力驚人，晚年雙目失明了，但是有學生向他請教《資治通鑒》上的一句話，他隨口就說出在哪一頁多少行，因為他已經(jīng)把整本《資治通鑒》及許多史書儲存在了腦中，即使失明了，照樣給學生上課，其實我覺得這不僅僅是陳先生記憶力超群，更是他對歷史知識的爛熟于心。

因此在高三歷史復(fù)習期間對于此類的歷史知識題要格外加以注重，因為這是歷史學習和考試的基礎(chǔ)，而一旦基礎(chǔ)不牢，則地動山搖。

2.能力

能力提升是建立在對基礎(chǔ)知識的掌握上，如辛亥革命、新文化運動、五四運動、國民大革命這四個運動的群眾基礎(chǔ)問題，如果學生只是滿足于識記教材的基礎(chǔ)知識，則學生可能無法理解這四個運動的群眾基礎(chǔ)，故老師需要加強對教材知識點的分析講解，注重對教材的分析，促使學生吃透教材，深入理解教材。除了要講清楚這四個運動各自的群眾基礎(chǔ)如何，還有同時指出雖然說這四個運動群眾基礎(chǔ)一個比一個廣泛，但他們都沒有取得最終勝利，因此也可以說明群眾基礎(chǔ)的廣泛只是革命成功的重要因素之一，而不是唯一的因素。再比如“為什么說牛頓的經(jīng)典力學理論推動了兩次工業(yè)革命的爆發(fā)？”這一結(jié)論的得出，如果學生能夠結(jié)合物理學所學的知識中對牛頓力學定律的講解，再結(jié)合蒸汽機和內(nèi)燃機工作的基本原理，這樣學生對這一結(jié)論的記憶必將十分深刻，這不僅是我們歷史學習的要求，也是目前歷史高考命題的要求，如2013年江蘇高考歷史（選修）選擇題第15題：

15.某學者評價啟蒙運動說：“‘進步實際上已經(jīng)成為哲學家的一種意識形態(tài)，他們堅信自然科學將會讓人類更有力地支配整個世界，而人類理性則引領(lǐng)每個人走向自由，并建立起一個繁榮、公正、平等的社會?！币乃氡磉_的深層含義是 （ ）

A.理性思考引領(lǐng)社會進步 B.哲學意識支配世界繁榮

C.近代科學追求王權(quán)公平 D.啟蒙運動倡導階級平等

這道題無論從設(shè)問的形式還是作答其實都是考察我們學生對教材知識的理解運用，這其實也是歷史學科考試說明和高考命題的要求，類似的題目在今年江蘇省的高考試題中還有很多，這其實也在進一步提醒我們歷史教學不僅僅要關(guān)注于史實，還要關(guān)注于結(jié)論，更重要的是關(guān)注此結(jié)論是如何得出的。因此在強化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷的提升我們學生的能力是大勢所趨。

3.書寫表達，答題規(guī)范

高考答題強調(diào)書寫工整和答題的規(guī)范性，現(xiàn)在江蘇省的高考閱卷全部實行了網(wǎng)上閱卷，一份字跡清楚、書寫認真工整、答題條理清楚規(guī)范性強的試卷無疑更容易打動閱卷老師的心，從而更容易獲得較高的得分。注重學科語言、注意用序號的方法來標明答案的層次和條理，這需要我們在教學和訓練過程中不斷強化，如老師在黑板板書的時候要注意書寫工整和條理清楚，在平時測試時針對學生不認真不規(guī)范的答卷要做重點批評更正。

如前段時間我們學校進行期末考試，由于和高考接軌也是實行網(wǎng)上閱卷，故對答題區(qū)域的要求十分嚴格，但是在我監(jiān)考的語文學科上有兩位同學由于過分緊張還是出現(xiàn)了沒有在指定的答題位置作答的低級錯誤，即24題的答案寫到答題卡25題的位置，25題寫到26題的位置，最后發(fā)現(xiàn)26題答題沒有地方作答，這可以說是最基本的答題要求，但是我們的學生還是會反復(fù)出現(xiàn)錯誤。

4.答題技巧

目前江蘇省歷史高考只有兩大類題型，選擇題和非選擇題，針對這兩種題型我分別結(jié)合高考試題做了專題性講座，如在講到選擇題答案的時候，我把選擇題的答案設(shè)置分為幾種情況：

①.表述本身明顯錯誤的；②表述正確，但和題干知識點毫無關(guān)聯(lián)的；③表述正確，和題干知識點有關(guān)聯(lián)，但不符合題目設(shè)問要求的；④表述正確，和題干知識點有關(guān)聯(lián)，但不能從題目所給的材料中推導出來的；⑤表述正確，符合題干知識點和設(shè)問要求的。

以上五種情況①②最容易排除，而③開始有了一定的難度，④相對而言難度更大，學生也最容易在這類問題上失分。另外在解題時要求學生對于題干和題支中的關(guān)鍵詞進行勾畫，從邏輯、知識等多方面分析比較排除，最終得出正確答案。那么到底該如何糾錯呢？

二、如何糾錯？——形式

1.個別面批法

對于學生的錯誤如果老師能利用個別面批的方法進行糾錯，不但及時而且學生印象深刻，可以更加具有針對性。因此每次在大考之后我都會選擇一些錯誤較多較典型的同學進行二次批閱，而且我們目前的大型考試都是實現(xiàn)網(wǎng)上閱卷，通過把學生答題卡信息掃描到電腦里實現(xiàn)網(wǎng)上無紙化閱卷，這樣學生的答題卡上就沒有任何批閱的痕跡，于是我會在試卷閱卷結(jié)束答題卡發(fā)回來以后，再把得分較低的同學一一找來重新面批一次，在批閱的同時及時和學生溝通，了解犯錯原因并提出有針對性的解決方法和改進措施。

2.區(qū)別對待法

區(qū)別不同類型的錯誤提出不同的改進措施，針對學生的練習、測試在批閱結(jié)束但講評之前我一般都會讓課代表進行錯誤統(tǒng)計，如果是屬于知識的不了解則加強對該知識點的深入講解和訓練，如果是屬于知識的遺忘則會努力建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，并且結(jié)合簡單的題目帶入該知識點。而如果是能力題則會強調(diào)知識的運用和解題技巧的指導。

具體在操作的時候?qū)τ谝恍╁e誤率較高的題目我會首先挑一些做錯的學生講一下自己當時的解題思路，然后結(jié)合學生的錯誤再做有重點和針對性的講解，這樣往往效果十分明顯，而對于那些錯誤率較低的題目一般簡單講解，這樣既節(jié)省了時間，又使得教學的重難點十分突出。

3.優(yōu)劣對比法

對于學生的書寫和答題規(guī)范性問題，我經(jīng)常會采取優(yōu)劣對比法，即針對同一份試卷同一個題目的解答，選取書寫工整和潦草的答卷各幾份，隱去學生的姓名，然后把它張貼在班級的黑板上，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣。字不一定要很漂亮但字跡一定要清楚、書寫一定要規(guī)范。

4.換位思考法

對于學生的書寫和答題規(guī)范性訓練，除了可以采用優(yōu)劣對比法，有時候我也會采取換位思考的方法來促使學生主動糾錯，如偶爾我會讓一些書寫潦草和答題不規(guī)范的同學幫助我批改平時的一些測試卷，在閱卷的過程中學生會自然的產(chǎn)生一個感覺，書寫工整、答題序號化規(guī)范化，條理性較強的試卷容易讓閱卷的學生和老師好感倍增，而那些書寫潦草、卷面涂改嚴重的試卷連那些平時不認真的同學也忍無可忍，經(jīng)過這樣的閱卷過程，學生親身感受到了書寫工整的重要性，很多學生都會在一定程度上注意自己的書寫和答題的規(guī)范性。

4.錯題整理法

要求每位同學把自己在平時學習和測試中出現(xiàn)的問題通過制定錯題集的形式收集整理起來，定期復(fù)習回顧，高中階段的知識點還是相對固定的，只要我們學生能夠不斷收集整理好錯題，則必將大大提高高三學習的效率。

5.錯題再測法

作為任課老師要把學生在平時練習和測試中暴露出來的問題和題目，通過階段性的專題測試加以解決，做到二次測試或多次測試，這種多頻次的測試也將會大大強化學生對該知識點的掌握。

6.追根溯源法

作為課任老師我們要引導學生對出現(xiàn)的錯題追根溯源，即引導學生對自己的錯題做好歸因分析，回顧當時做題時的解題思路，結(jié)合教師的講解分析出錯誤的類型并尋找錯誤的原因，從而提出改進的措施。

7.錯題征集法

要求班級學生在平時做題中如果遇到一些實在無法自行解決的問題，就寫在班級教室后面的黑板上征求同學或老師的解答，這樣既可以提醒班級學生是否出現(xiàn)同樣問題，也可以發(fā)揮班級同學的學習主動性和積極性，達到了集思廣益、群策群力的學習效果。

結(jié)語

教學重在講究實效和有針對性，故針對學生在學習過程中暴露出來的問題，我們老師要能及時分析錯誤的類型，并及時進行歸因分析，提出有針對性和實效性的彌補措施，相信只要我們老師分析到位、補償?shù)轿?、學生落實到位，則高三歷史教與學的質(zhì)量必然會有顯著的提升。

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