姜采妮

【摘 要】校本課程開發(fā)作為目前各國教育領域備受關注和熱議的一個課題，在我國也受到了充分重視和發(fā)展。其宗旨是為了滿足學生的學習需求。本文將從校本課程開發(fā)過程中學生學習需求分析的必要性、內容、應注意問題等方面進行論述，希望能對學校校本課程開發(fā)起一定的促進作用。

【關鍵詞】校本課程開發(fā)；學生；學習需求；分析

校本課程是一種以學校教育的直接實施者和受教育者為本位主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需要的能力。目前我國“校本課程開發(fā)”主要通過強調課程“校本化”，充分調動學生及教師的自主性，使課程能夠引起學生學習興趣，滿足本校學生實際發(fā)展為需要。所以，學生學習需求分析是學校課程開發(fā)中一個重要環(huán)節(jié)及基礎。目前我國學校課程開發(fā)還處于自發(fā)狀態(tài)，缺少系統(tǒng)論述，為了使學生學習需求分析能有效開展，進而影響學校課程開發(fā)，筆者將從我國校本課程開發(fā)過程中學生學習需求分析的必要性、內容、應注意問題等方面進行論述。

一、校本課程開發(fā)中學生學習需求分析的必要性

課程是要使學生形成“積極主動的學習態(tài)度”，倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，做到“尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。但是我國目前傳統(tǒng)國家課程還較難達到上述要求。因此立足于當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展，結合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢及學生興趣需要，開發(fā)適合本校的校本課程就成為國家課程的一個重要補充。不同學校有著各自不同特點，但其作為培養(yǎng)國家建設人才的場所，促進學生發(fā)展成才才是其最終目標。校本課程要以校為本，結合學校自身辦學特色，其目的就是要開發(fā)出適合本校學生學習需求和興趣的課程。國家課程開發(fā)是以滿足學生學習一般需求為基礎的開發(fā)，其難以估計和滿足不同學校各自學生之間的差異，而校本課程開發(fā)卻能為發(fā)現(xiàn)學生個體差異和采取相應解決措施提供一個可能。影響校本課程開發(fā)的因素有多種，但最終都要落腳到其開發(fā)的校本課程能否適應各地區(qū)學校間的差異，作為學校核心的學生在能否滿足學生學習需求成為校本課程開發(fā)成敗與否的關鍵，所以在校本課程開發(fā)中做好學生學習需求分析是非常必要的。

二、校本課程開發(fā)中學生需求分析的內容

校本課程開發(fā)中開展學生學習需求分析的主要目的是為學校課程開發(fā)提供依據(jù)。所以學生學習需求分析的內容必須以學生學習中的問題為中心，以培養(yǎng)學生適應現(xiàn)今社會發(fā)展能力為導向，從學生的角度來考慮學習需求分析的內容和其敘方式，保證學生學習需求分析所取得的結果是貼近學生需求現(xiàn)實的或是可能存在的學習需求，是可以通過校本課程開發(fā)滿足的學習需求。目前校本課程開發(fā)中學生學習需求分析主要包括以下幾方面內容：

（一）來自社會的需求。學生作為未來社會建設發(fā)展的主體力量，其必須要具有勇于面對未來社會挑戰(zhàn)的能力。所以我們在進行學生學習需求分析時，要考慮到社會對每個合格公民素質的最基本要求。所以在進行需求分析時，必須要充分結合校內和校外的力量，進行結合社會發(fā)展需求實際的學生學習需求分析。

（二）學生學習背景。學生學習背景可以分為校內和校外兩方面。而作為學生學習需求分析的學習背景我們主要指學生在學校以外的生活環(huán)境，如家庭環(huán)境、人際交往環(huán)境。雖然學校是學生目前生活的主要活動場所，但是校外的環(huán)境對學生的學習也起著十分重要的促進作用，它也是開展校本課程開發(fā)中學生學習需求分析不可缺少的一個重要內容。

（三）學生學習內容。指學生所學的課程有哪些、使用怎樣的教材和對所學內容的看法等。學生學習內容分析是校本課程開發(fā)所要面對的首要問題。有效的把握學生學習的主要內容，能更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的缺失和不平衡，才能使以后開展的課程教學所選擇的課堂學習內容更貼近學生的學習需求，使校本課程開發(fā)的更有針對性和親近性。

（四）學習方式方法。學生學習的方式方法能直接影響學生對學習的效果，對學習方式方法的調查，有利于教師有針對性的對學生的學習進行指導，提高學生的學習效果。所以我們必須要在學生學習需求分析中開展學習方式方法的研究。

（五）學習的難點和愿望。學生學習難點包括學生掌握知識過程的困難及所產生的心理障礙。校本課程開發(fā)根本目的就是為了促進學生全面發(fā)展，所以充分了解學生學習難點，才能有效的開展校本課程開發(fā)。愿望包括對學校、課程內容、教學情況等的期望，傳統(tǒng)的課程往往致使學生被動的進行學習，所學內容大多引不起學生學習的興趣，還可能導致學生產生厭學心理。所以充分考慮學生學習愿望，才能有效體現(xiàn)校本課程強調以“學生為本”的教學理念。

三、校本課程開發(fā)時學生學習需求分析應注意的問題

課程教學應主要圍繞課程的主要內容，突出重點講清難點，使學生有限學習成為有效學習，這就要求在進行本校校本課程開發(fā)時，注重學生對學習的需求，并開展有效分析。其應注意以下幾個問題：

（一）確定學生學習需求分析選樣范圍。在校本課程開發(fā)過程中開展學生學習需求分析，必須根據(jù)已確定目標去選擇分析樣本范圍。如目標是為了開發(fā)符合本校實際和辦學特色的教學課程體系，那么學生學習需求分析的對象應該是本校全體學生或具有代表性的學生代表。

（二）靈活開展學生學習需求分析。學生學習需求分析的內容、樣本選擇、資料收集分析、結果詮釋和運用等，都需要根據(jù)各個學校不同資源和條件來進行，所以校本課程開發(fā)中學習需求是沒有固定的模式的，其分析主題設計規(guī)劃、選樣解釋等都必須以課題的目的和學校自身條件為基礎，這樣才能保證把本次所需要的學生學習需求分析做好。

（三）注重不同學生學習需求。校本課程開發(fā)在層面上的學生學習需求分析主要注重以學生整體的需求為重點進行分析研究，但最終還是要落實到課堂里的每個學生。所以我們在收集分析數(shù)據(jù)過程中一定要注意分析學生需求間的個體差異，注重不同學生對學習不同的需求，特別是學習困難學生、心理有障礙、家庭困難等特殊學生所反饋的信息。

（四）學生學習需求與社會需要結合。學校在培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的同時，更應注重培養(yǎng)符合社會需求的人才。所以在開發(fā)校本課程時，一使學生能夠學到知識技能，二使所學知識內容能符合并滿足社會崗位的需要，只有做好學生學習需求和社會需求的兼顧，學校校本課程開發(fā)才能達到為學生和社會共服務的目的。

（五）需求分析堅持實事求是。學校校本課程開發(fā)基本都是基于結合各自學校的實際和發(fā)展需要而進行的工作，其主要是為了解決學校在現(xiàn)實教學中存在的問題及困難。所以在對學生學習需求分析時，必須始終堅持實事求是工作原則，才能更準確把握本校學生對學習的需求，從而保證本校校本課程開發(fā)具有針對性和實效性，促進學生開展有效的學習并取得良好發(fā)展。

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