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        校長(zhǎng)給學(xué)生下跪是教育嘗試還是教育無(wú)奈

        2013-04-29 00:44:03王代福李會(huì)芳
        作文成功之路(初中) 2013年8期
        關(guān)鍵詞:讀書無(wú)用校長(zhǎng)讀書

        王代福 李會(huì)芳

        【焦點(diǎn)引入】

        2013年5月2日,對(duì)于湖南懷化芷江楊公廟學(xué)校的學(xué)生小蘭(化名)來(lái)說(shuō),是個(gè)難忘的日子。那天剛好是五一小長(zhǎng)假后返校的第一天,按照慣例,校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在課間操后講話。但是讓人意外的是,站到國(guó)旗下,面對(duì)操場(chǎng)上700余名學(xué)生,校長(zhǎng)楊文軍突然撲通一聲跪下,勸學(xué)生們好好讀書。在一番“慷慨激昂”的講話后,小蘭看見校長(zhǎng)的眼角有淚水滑了下來(lái)。

        “一石激起千層浪”,各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)發(fā)這一事件,數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友跟帖,有理解,有贊賞,更有反對(duì)和拍磚者……

        【記者采訪】

        楊文軍:這是一次教育嘗試

        2013年5月21日上午,記者在楊公廟學(xué)校見到了楊文軍。他說(shuō)下跪并不是因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)差,而是在嘗試新的教育方式。

        在楊文軍看來(lái),目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí),原因是多方面的:一是因?yàn)楹脤W(xué)生的流失,“鄉(xiāng)鎮(zhèn)的好學(xué)生都去了縣城,縣城的好學(xué)生都去了省城”;另一個(gè)是因?yàn)榧彝デ楦械娜笔А?/p>

        楊文軍介紹,楊公廟學(xué)校的700多名學(xué)生,有七成左右是留守兒童,他們從小學(xué)一年級(jí)就開始寄宿,“父母情感的缺失,讓孩子們形成了孤傲、叛逆的性格,不知道感恩。”還有一些學(xué)生初中畢業(yè)后一個(gè)月能賺兩三千元,跟有的大學(xué)畢業(yè)生差不多,這也加劇了“讀書無(wú)用論”對(duì)學(xué)生的影響。

        教育專業(yè)出身的楊文軍決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次勵(lì)志教育,以最大程度地激發(fā)學(xué)生的感恩之情和學(xué)習(xí)激情。這就有了5月2日的校長(zhǎng)下跪事件。

        楊文軍將下跪比喻成往池塘里投了一塊兒石子,他想看看這塊兒石子能不能激起漣漪?!安还芾蠋煛W(xué)生贊同還是不贊同,他們都會(huì)思考,有思考就會(huì)有改變。”楊文軍說(shuō),他希望給學(xué)生以長(zhǎng)久的影響,而不是一兩次考試成績(jī)的提高。

        【觀點(diǎn)碰撞】

        ○反對(duì)——校長(zhǎng)跪?qū)W生有失尊嚴(yán)

        Vanessa_Lu:跪著的老師教不出站著的學(xué)生!

        紫警花001:現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有感恩之心,校長(zhǎng)這樣做未必有效果。

        方澤園:這種方法學(xué)生未必理解,反而會(huì)成為笑話!

        誰(shuí)沒有幸??释豪蠋煕]了尊嚴(yán),學(xué)生如何能親其師,信其道?中國(guó)的教育欲走向何方?孩子們的未來(lái)誰(shuí)來(lái)保障?下跪,是校長(zhǎng)的悲哀,還是教育的悲哀?

        ○贊賞——校長(zhǎng)跪?qū)W生值得尊重

        生如夏花:為祖國(guó)的未來(lái)而跪,有何不可?

        蝶戀花無(wú)語(yǔ):楊校長(zhǎng)的一跪,若能使700多名,哪怕70多名抑或7名學(xué)生“站起”,也是值得的。向楊校長(zhǎng)致敬!

        貴陽(yáng)網(wǎng)友:我認(rèn)為這位校長(zhǎng)挺好的,至少他在努力。有沒有用另當(dāng)別論,糾結(jié)于尊嚴(yán)的人請(qǐng)先考慮一下教育的尊嚴(yán)。

        合肥網(wǎng)友:支持這位校長(zhǎng),起碼他的品德是好的,擔(dān)得起“為人師表”的稱號(hào)。

        甘肅網(wǎng)友:雖然是嘗試,但是這種舉動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的,理應(yīng)尊重。

        ○理解——校長(zhǎng)跪?qū)W生純屬無(wú)奈

        武漢網(wǎng)友:老師給學(xué)生下跪?qū)崒贌o(wú)奈。其實(shí),學(xué)生真正需要的是關(guān)愛與教育,這樣做只是杯水車薪,因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心也許已經(jīng)麻木了。

        廣州網(wǎng)友:不管成功與否,校長(zhǎng)是真正為學(xué)生著想的。只要努力,就不怕搞不好教育!只不過(guò)這種做法確實(shí)不是長(zhǎng)久之計(jì)。

        星蹤狐貍:教育創(chuàng)新可以,但創(chuàng)新需要適度。過(guò)度的創(chuàng)新就成了笑話。

        【麻辣銳評(píng)】

        校長(zhǎng)下跪勸讀書

        不如教學(xué)生如何站起來(lái)

        蘇柳妮

        “校長(zhǎng)下跪”,可悲、可憐、可恨!楊校長(zhǎng)這一跪,可謂教書育人者走到教育死胡同的下下之策、笨拙之至!學(xué)生成績(jī)不好,校長(zhǎng)下跪,那么,學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)、不按時(shí)完成作業(yè),校長(zhǎng)是不是也要下跪規(guī)勸?

        有人曾總結(jié)說(shuō),“中國(guó)人的跪文化大致可以分為兩類:一類是自覺下跪,包括跪拜、跪謝、跪求;另一類是被迫下跪?!钡还軛钚iL(zhǎng)的這一跪意味著什么,都不能抹去其愚昧的一面。因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何站起來(lái),而不是跪下!

        作為校長(zhǎng),如何管理和教育學(xué)生積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)是第一要?jiǎng)?wù)。不可否認(rèn),楊校長(zhǎng)的初衷是好的,但結(jié)果顯而易見,多數(shù)教師和學(xué)生都不能接受,由此也可以斷言,學(xué)生們長(zhǎng)期形成的思維和習(xí)慣不可能因?yàn)檫@一跪而逆轉(zhuǎn),反而會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)校沒辦法、校長(zhǎng)沒骨氣,進(jìn)而更加為所欲為。與此同時(shí),還可能助長(zhǎng)奴性文化在學(xué)生中的滋生、蔓延,不利于學(xué)生自尊心、自信心和健康人格的塑造。不可否認(rèn),教育需要嘗試,但是這樣帶有乞求、自辱意味的教育嘗試還是不要出現(xiàn)為好,以免誤人子弟。

        傳統(tǒng)的中國(guó)教育總是在矛盾中前進(jìn),“男兒膝下有黃金”與“下跪”并行在中國(guó)兩千多年的傳統(tǒng)教育中,可謂根深蒂固。當(dāng)今世界文明在不斷沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)文化,教育者有責(zé)任在廣大學(xué)生中延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,更有責(zé)任剔除糟粕。下跪這樣帶有奴性和侮辱性的文化不應(yīng)該被當(dāng)做教育嘗試進(jìn)入學(xué)校教育中。

        (摘自“華龍網(wǎng)”,有刪改)

        【縱深推進(jìn)】

        校長(zhǎng)下跪勸讀書,

        昭示“讀書無(wú)用論”橫行

        毛開云

        校長(zhǎng)下跪勸讀書不管是非對(duì)錯(cuò)、有沒有效果,卻真切地昭示當(dāng)下“讀書無(wú)用論”的流行。2011年10月23日《成都商報(bào)》報(bào)道:川大錦城學(xué)院發(fā)布一則通知,為了支持和鼓勵(lì)學(xué)生讀書,學(xué)院設(shè)立10萬(wàn)元“錦城閱讀基金”,學(xué)生讀一本書,可以積1分,1分對(duì)應(yīng)10元錢,即讀一本書獎(jiǎng)勵(lì)10元。這種做法也是新時(shí)代“讀書無(wú)用論”背景下的無(wú)奈之舉。

        古往今來(lái),讀書的好處無(wú)須多言,“開卷有益”已經(jīng)把讀書的意義講得很明白很透徹。曾幾何時(shí),有人鼓吹“知識(shí)越多越反動(dòng)”;曾幾何時(shí),打工潮的興起,又把“讀書無(wú)用論”推上高峰。而今,讀一本書獎(jiǎng)勵(lì)10元、校長(zhǎng)下跪勸讀書,更顯“讀書無(wú)用論”之盛行。讀書真的無(wú)用嗎?道理不用多說(shuō),大家心知肚明。

        讀書給錢、讀書給獎(jiǎng),校長(zhǎng)下跪勸讀書,是對(duì)“讀書無(wú)用論”的控訴,是新時(shí)代“救救孩子”的吶喊,是對(duì)知識(shí)爆炸年代“知識(shí)無(wú)用”的沉痛反思。

        (摘自“華龍網(wǎng)”,有刪改)

        【綜合述評(píng)】

        “男兒膝下有黃金,只跪天地君親師”,在古代,跪拜與尊嚴(yán)密切相關(guān),除了祭祀“五尊”行“跪拜”之禮外,是不可隨便給其他人下跪的。而如今,連祭祀“五尊”也不用行跪拜之禮了。在這種社會(huì)背景下,堂堂一校之長(zhǎng),竟然向全校學(xué)生下跪,豈不荒唐可笑!

        之所以有網(wǎng)友贊賞或理解楊校長(zhǎng),是因?yàn)闂钚iL(zhǎng)此舉出于真誠(chéng),即便下跪有作秀之嫌,眼淚卻是假不了的。他自己說(shuō),他這樣做的目的,是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勵(lì)志教育”,激發(fā)他們的感恩之情和學(xué)習(xí)激情。他的動(dòng)機(jī)是好的,但是,問(wèn)題出在手段上。難道非下跪不可嗎?是不是校長(zhǎng)一下跪,學(xué)生就知道感恩了,就有學(xué)習(xí)激情了?這些要素之間,恐怕沒有必然的因果關(guān)系。試問(wèn),“下跪”之后,楊校長(zhǎng)還能用什么招數(shù)激勵(lì)學(xué)生?

        其實(shí),用下跪的方式勸誡學(xué)生并不是楊文軍校長(zhǎng)的首創(chuàng)。早在2007年,海南某中學(xué)校長(zhǎng)周常德就曾有過(guò)類似舉動(dòng)。在這些屢屢下跪的無(wú)奈身影背后,是中國(guó)教育面臨的窘境。在“體罰”“變相體罰”被人詬病而漸漸銷聲匿跡的今天,“下跪”這種極端的方式絕不是中國(guó)教育的創(chuàng)新,老師們需要掌握更多具體的教育方式,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況靈活地進(jìn)行教育,這才是解決教育難題的良藥。

        教育的方法多種多樣,老師絕不能再用“下跪”這種令人恥笑的行為來(lái)“感化”學(xué)生了。學(xué)生需要學(xué)會(huì)的是:如何站起來(lái),如何撐起一片天!總之,讀書本是崇高而神圣的求知途徑,只有把讀書當(dāng)成享受,一個(gè)人的人生才能變得更加充實(shí)而有意義,一個(gè)國(guó)家才有希望,一個(gè)民族才有前途,一個(gè)社會(huì)才能越來(lái)越進(jìn)步。只有人人都讀書、多讀書、讀好書,學(xué)以致用,人生才有機(jī)會(huì)出彩,“中國(guó)夢(mèng)”才能實(shí)現(xiàn)!

        【練習(xí)設(shè)計(jì)】

        閱讀下面的文字,按照要求作文。

        今天的孩子難教,幾乎是教師們的共識(shí)。究其原因,可以說(shuō)是多方面的。比如,現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主精神,嬌生慣養(yǎng),情感脆弱,難管難教;再者,“留守兒童”日益增多,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,監(jiān)管和親情的缺失,造成這些孩子普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為散漫、道德品質(zhì)不良、性格孤僻乖張等問(wèn)題;且現(xiàn)在的孩子普遍缺乏責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí),學(xué)習(xí)目的不明,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,逆反心理強(qiáng),厭學(xué)情緒濃。所以,老師感到困惑,覺得難與孩子溝通,以致教育乏術(shù),處境尷尬……作為當(dāng)代中學(xué)生,你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)習(xí)?你心目中理想的課堂是怎樣的?假如你是校長(zhǎng)或老師,你將采用什么樣的教育方法?你有哪些心里話要對(duì)家長(zhǎng)或老師傾訴?

        請(qǐng)就上述問(wèn)題,任選一個(gè)方面寫一篇文章。要求:聯(lián)系自己的切身感受和真實(shí)體驗(yàn),題目自擬,立意自定,文體不限,不得少于600字。

        【佳作展示】

        我心中理想的語(yǔ)文課堂

        當(dāng)陽(yáng)市廟前中學(xué)九年級(jí) 胡曉玲

        “丁零……”上課鈴聲再次肆無(wú)忌憚地響起,早晨的陽(yáng)光斜射在教學(xué)樓的墻壁上。此時(shí),九年二班的同學(xué)們個(gè)個(gè)正襟危坐,隨著教室門的開啟,一位身著筆挺西裝的老師進(jìn)入了同學(xué)們的視線。他快步走上講臺(tái),打開語(yǔ)文課本,低沉的男中音響起:“請(qǐng)大家把書翻到第二單元第五課,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》。請(qǐng)同學(xué)們先讀課文,劃分段落,注意領(lǐng)會(huì)文章主旨……”

        “又要上語(yǔ)文課,真無(wú)聊!”現(xiàn)在的語(yǔ)文課的確很煩,上課過(guò)程千篇一律,實(shí)際上就是“嚼書本”,課堂氣氛始終如一杯溫開水,“溫度適宜”,卻不盡如人意。我趴在桌子上嘟囔,眼睛望向窗外炫目的陽(yáng)光,思緒開始漫游……

        “丁零……”上課鈴響了,我走進(jìn)了理想中的語(yǔ)文課堂。

        一位“眼鏡老師”精神抖擻地站在講臺(tái)前,“各位同學(xué),有沒有什么事情能讓你們?nèi)褙炞?、充滿活力呢?”說(shuō)完,他滿懷期待地看著我們。

        “調(diào)皮大王”李明急忙舉手,“老師,我喜歡釣魚,有時(shí)一坐就是幾個(gè)小時(shí),我媽說(shuō)我只有在釣魚的時(shí)候才能安靜下來(lái)!”全班大笑。

        “眼鏡老師”笑道:“也就是說(shuō)你對(duì)‘釣魚‘情有獨(dú)鐘?好,還有沒有其他同學(xué)想說(shuō)?”

        “文靜公主”夏麗斯文地站起來(lái),說(shuō):“我平常做事都很專心,尤其是畫畫時(shí),我感到有源源不斷的力量從內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)……”

        “愣頭小子”王超搶著說(shuō):“我喜歡做數(shù)學(xué)題,雖然有時(shí)也煩,但只要靜下心來(lái),我就會(huì)不由自主地沉浸其中,每解出一道題,我就特別有成就感!”

        同學(xué)們紛紛訴說(shuō)自己愛做的事兒……

        我正在低頭沉思,只聽“眼鏡老師”用他那抑揚(yáng)頓挫的聲音歸納:“非常好!你們剛才說(shuō)的都是自己喜歡做的事情,在做這些事情時(shí),你們都心無(wú)旁騖。那么,誰(shuí)能用兩個(gè)字概括你們對(duì)做這些事情的態(tài)度呢?”

        同學(xué)們小聲議論起來(lái)。有人說(shuō),因?yàn)椤皹?lè)”。可另一個(gè)字是什么呢?大家百思不得其解。

        “眼鏡老師”見狀,啟發(fā)我們:“李明同學(xué)鐘情于釣魚是‘樂(lè),那么,夏麗和王超同學(xué)力戒浮躁、能靜下心來(lái)做事,又是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>

        眾人似有所悟。

        “班級(jí)超女”汪萍鼓起勇氣,站起來(lái)說(shuō):“是‘敬業(yè)。但我們所說(shuō)的都只是普通的事,這能算‘敬嗎?”

        “眼鏡老師”繼續(xù)提醒:“事雖有大小,但對(duì)事的態(tài)度應(yīng)是同等的,當(dāng)然能用‘敬字概括。其實(shí)生活中還有許多需要我們‘敬的事情,最重要的就是我們的職業(yè)。通過(guò)剛才的交流,老師希望大家能將熱情和專注投入到自己的“職業(yè)”中,也就是現(xiàn)在的學(xué)業(yè)中去,做到‘敬業(yè)與‘樂(lè)業(yè)?!?/p>

        “眼鏡老師”接著解釋:“南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)‘主一無(wú)適便是敬,你們剛才說(shuō)的情景不正是對(duì)這句話的最好注釋嗎?再說(shuō)‘樂(lè)字,應(yīng)該好理解,任何事情都是有趣味的,只要靜下心來(lái),便會(huì)發(fā)現(xiàn)它的趣味,從中獲得快樂(lè)。其實(shí),敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是相伴而生的。敬業(yè)了才能樂(lè)業(yè),敬業(yè)了才能從中找到更大的樂(lè)趣?!?/p>

        大家異口同聲地說(shuō):“明白了!”

        “眼鏡老師”最后總結(jié):“好,那就請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)‘敬業(yè)與‘樂(lè)業(yè)的感受去聽聽《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者梁?jiǎn)⒊南敕?,看看你們之間能否產(chǎn)生共鳴?!?/p>

        接下來(lái),同學(xué)們紛紛翻開課本,帶著自己的人生體驗(yàn)與這位中國(guó)“世紀(jì)哲人”展開了心靈的對(duì)話……

        “丁零……”下課了,“眼鏡老師”意猶未盡地走出教室,大家卻還沉浸在興奮和思索之中。

        我自言自語(yǔ):“這堂語(yǔ)文課上得怎么與平常不一樣呢?”

        “怎么不一樣呢?”

        我默默地思考著……

        【點(diǎn) 評(píng)】

        作者通過(guò)“課堂實(shí)錄”,描寫了自己心中理想的語(yǔ)文課堂,從中可以看出,當(dāng)代中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愿望:其一,他們樂(lè)意用自己的生活積累和自我感悟去解讀文本,反對(duì)“千篇一律”的課堂教學(xué)方法;其二,他們樂(lè)意接受師生之間的平等交流與對(duì)話,反對(duì)“唯我獨(dú)尊”的師道尊嚴(yán)和“填鴨式”課堂灌輸;其三,他們樂(lè)于接受老師“循循善誘”的“啟發(fā)式”教學(xué)模式,希望老師尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性。本文構(gòu)思獨(dú)特,尤其是對(duì)人物“冠名式”的個(gè)性描寫栩栩如生,凸顯了作者的寫作意圖。開頭描寫現(xiàn)實(shí)中的沉悶課堂,引人反思;文中活潑的“課堂實(shí)錄”,令人拍手稱快;文尾言有盡而意無(wú)窮,耐人尋味。

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        正是讀書好時(shí)節(jié)
        意林(2020年12期)2020-07-03 02:48:46
        不是讀書無(wú)用,而是你無(wú)用
        校長(zhǎng)的圣誕節(jié)這花是你的嗎?(一)
        不是讀書沒用,而是你沒用
        我們一起讀書吧
        不是讀書無(wú)用,而是你無(wú)用
        讀書為了什么
        論校長(zhǎng)的修養(yǎng)
        好校長(zhǎng)是怎么煉就的?
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