美國的媒介素養(yǎng)教育開展得獨(dú)具特色，并且取得了顯著的效果。

1.將媒介素養(yǎng)教育整合進(jìn)課程教育中。美國中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育課程多融合在語言藝術(shù)與傳播藝術(shù)課程、社會(huì)性質(zhì)的研究課程、健康教育課程以及美術(shù)與表演藝術(shù)課程當(dāng)中，其中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中都包含有媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。美國媒介素養(yǎng)中心認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，即解構(gòu)信息和建構(gòu)信息的能力。具體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析媒體信息，能夠讀懂媒體文本，明確媒體的操作實(shí)踐、流程、機(jī)構(gòu)以及影響的具體構(gòu)建，并對其進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生成為具有批判意識(shí)的人，而非單純地對媒介信息進(jìn)行抗拒。通過認(rèn)知環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、沉思環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟來完成對學(xué)生批判意識(shí)的培養(yǎng)。

3.開展針對教師的媒介素養(yǎng)教育。美國針對教師的媒介素養(yǎng)教育形式多樣，一方面，由民間力量自發(fā)組織的研討會(huì)和工作坊為從事媒介素養(yǎng)教育的教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面，在大學(xué)中設(shè)立媒介素養(yǎng)教育的學(xué)位項(xiàng)目，供從事媒介素養(yǎng)教育的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

對我國中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示：現(xiàn)階段在我國，媒介素養(yǎng)的課程尚未被納入國家義務(wù)教育的課程體系中，媒介素養(yǎng)教育只能以一種與傳統(tǒng)學(xué)科相融合的形式出現(xiàn)在校園中。目前在中小學(xué)的課程教育中，可以改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)手段，以教材知識(shí)為主、媒介素養(yǎng)理念為輔，變傳統(tǒng)的重傳授輕參與為傳授和參與并重，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到課堂中來；培養(yǎng)專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍。只有建立由政府主導(dǎo)、各教育行政部門和學(xué)校形成統(tǒng)一認(rèn)知和引導(dǎo)、全國自上而下的發(fā)展模式，才能推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育融入學(xué)校教育體系，也只有這樣，我們的媒介素養(yǎng)教育才能真正實(shí)現(xiàn)正規(guī)化的發(fā)展。

（李曉培文，摘自2013年第6期《新聞愛好者》）