莊麗周

【案例背景】

這是一節(jié)復習課，這也是一次比賽課。在精心設計，幾番修改后，一份精煉的教學設計就出爐了。按照這份教學設計，只要把握好教學的各個環(huán)節(jié)，控制好教學的難度，教學效果應該不錯?？墒且馔饪偸窃谀銢]有預料的時候到來。我所抽到的班級學生基礎(chǔ)較好，課堂上學生反應也很活躍，所以設計中所有預設的問題，需要討論的問題，都不是問題，他們都很快就給出了答案，于是在順利上完所有預設的內(nèi)容后，離下課時間居然還有近10分鐘！于是慌亂，不知所措，一節(jié)原本以為精彩的課就這樣草草結(jié)束了。

【案例描述】

《壓強復習》是浙江教育出版社八年級科學上第一章生活中的水第四節(jié)《水的壓強》和第二章地球的“外衣”第三節(jié)《大氣的壓強》的綜合復習。如何將這兩塊內(nèi)容有機的結(jié)合起來，是備課時我考慮最多的。在一番思考后，我打算以車為線索將要復習的幾個知識點串聯(lián)起來。我設計了四個主要的教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：固體壓強及計算

1.車多帶來的路面受損，復習固體壓強基本概念；

2.通過對貨車是否超載的計算，復習壓強公式的應用；

3.通過對壓路機大鐵筒的作用分析，復習壓強的影響因素；利用身邊器材，探究壓強大小與受力面積的關(guān)系，注意變量的控制。；

第二環(huán)節(jié)：氣體壓強的存在及應用

1.通過胎壓計檢查車胎安全的教育，復習氣體壓強的存在；

2.活動探究“飲料是被吸上來還是壓上來的”的實驗，復習壓強與生活的關(guān)系；

3.通過對汽車的尾翼作用分析，復習氣壓與流速的關(guān)系。

第三環(huán)節(jié)：液體壓強的特點及影響因素

1.案例分析：“司機疲勞駕駛，將車開到水里”，車門在水下為何打不開，復習液體壓強的特點；

2.探究題練習：影響液體壓強的因素，明確深度和高度的不同。

第四環(huán)節(jié)：應用提升

1.學生小結(jié)本課復習要點；

2.說說身邊的壓強；

3.練習提升；

4.活動設計：哈利波特的飛車設計。

根據(jù)設計，進行磨課。在三次的磨課中，每一次教學時間都不夠，因此我的教學設計就刪除一部分，特別是練習部分。結(jié)果到正式上課時，這份教學設計就已經(jīng)比較精煉了，只要我能把握好各個環(huán)節(jié)，效果應該是不錯的?？删褪且驗樘珶?，缺少習題部分，教學時間才會多出了那么多。

【案例分析】

這是一節(jié)相當遺憾的課！遺憾到自責：為什么課前要把已經(jīng)設計好的習題給刪除？設計時怎么沒有多考慮到學生可能的反應呢？為什么在教學過程中不注意各個環(huán)節(jié)所用的時間呢？精煉的設計為什么上不出精彩的課堂呢？自責到反思：假如讓我重新上這節(jié)課，我會怎樣才能上得更精彩呢？

反思本節(jié)課教學，存在的問題有三方面。第一，對沒有舉手的學生缺乏一定的關(guān)注，對學生中存在的問題暴露不夠，教學的面太小。一方面能在公開場合舉手的學生一般基礎(chǔ)都比較扎實，而課堂教學的主體是全體學生，全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)是科學課程的核心理念。因此在教學中應更多關(guān)注不舉手的學生；第二，對基礎(chǔ)知識的復習，按照設計教學，是通過老師的引導來完成，而不是采取小組討論的形式，沒有通過學生思維上的碰撞，使得復習的深度不夠。第三，對課堂中習題的設計量太少。

如果僅僅是如果，過去的事情不可能再來。不過，通過這個案例，相信在今后的教學中，怎樣提高教學效果應該是有一定經(jīng)驗的了。對怎樣讓精煉的設計上出精彩的課堂效果也有一定的認識。

第一，備課時不能僅僅考慮一節(jié)課設計的是否新穎，更要關(guān)注所任教學生的整體水平。尤其是新課程的教學設計不是傳統(tǒng)意義上的備課，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生的深入了解成了教師的第一要務。教師的教學活動出發(fā)點和歸結(jié)點是引導學生如何學。根據(jù)學生的實際水平備課，是避免一節(jié)課教學時間把握不到位非常關(guān)鍵的一點，也是優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學有效性很重要的一方面；

第二，教學中要隨時靈活處理課堂教學的各個環(huán)節(jié)，不能以一成不變的模式去對應變化的學生和變化的課堂。新課程提倡一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的教學過程，體現(xiàn)以人為本的教育思想。教學過程不再是忠實地執(zhí)行課程計劃，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程。因此根據(jù)教學內(nèi)容的不同、教學對象的差異，課堂教學的各個環(huán)節(jié)應采用靈活多樣的方法。對課堂教學環(huán)節(jié)的靈活處理，是對教學時間把握的機智表現(xiàn)。尤其在科學教學中。因為科學課程是通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學探究能力。在科學的課堂教學中教學節(jié)奏的可變性將更大；

第三，在課堂外，教師要加強對新課程理念，科學課程標準以及新的信息的學習，多聽他人的課，只有不斷的學習，教師的教學角度才會多樣，教學思維才不會很固定，面對教學中的意外處理起來才會更自信的，才能科學調(diào)控教學節(jié)奏，達到優(yōu)化課堂教學的目的，才能使精煉的設計上出精彩的課堂效果。