吳妲

【摘要】本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法等研究方法，對在寧十一所普通高校高水平運動員文化課學習現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

【關(guān)鍵詞】在寧高校；高校高水平運動員；文化課學習現(xiàn)狀

1研究對象與方法

1.1研究對象

在寧十一所普通高校高水平運動員文化課學習現(xiàn)狀

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在南師大敬文圖書館電子閱覽室、中國期刊網(wǎng)及計算機網(wǎng)絡(luò)查閱國家及政府有關(guān)部門關(guān)于普通高校高水平運動員的招收政策、法規(guī)及相關(guān)文件、統(tǒng)計年鑒，部分體育院校學工處（或高水平隊）近幾屆高水平運動員的文化現(xiàn)狀，統(tǒng)計資料；登陸中國期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱普通高校高水平運動員文化現(xiàn)狀調(diào)查研究的相關(guān)文章，查閱2002一2012年中文體育類核心期刊有關(guān)普通高校高水平運動員文化學習方面的論文。

1.2.2專家訪談法

對高水平運動員主管部門及有關(guān)專家進行相關(guān)問題訪談。

1.2.3問卷調(diào)查法

本調(diào)查問卷使用的是《在寧十一所普通高校高水平運動員文化課學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，經(jīng)指導老師修改并審核，于2013 年 2月下旬至3 月中旬，對在寧十一所高校的98名高水平運動員進行問卷的現(xiàn)場發(fā)放并實時回收，現(xiàn)場發(fā)放問卷98份，回收98份，回收率100%。

1.2.4邏輯分析法

在分析文獻、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及撰寫論文的過程中，綜合運用了比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合的邏輯方法。

2研究結(jié)果與分析

2.1在寧十一所普通高校高水平運動員的主要來源

通過對在寧十一所普通高校高水平運動員 2009～2012級高水平運動員98人進行調(diào)查，其中58名男生，40名女生?？梢钥闯?，在寧十一所普通高校74.49%高水平運動員來自普通中學，13.27%來自省專業(yè)隊，還有12.24%來自運動傳統(tǒng)學校。說明在寧十一所普通高校高水運動員主要來自普通中學。

2.2 在寧十一所普通高校高水平運動員的文化基礎(chǔ)

在寧十一所普通高校高水平運動員是依據(jù)江蘇省教育廳的統(tǒng)一要求招收的，通過調(diào)查表明，在寧的十一所普通高校高水平運動員的運動水平和高考錄取方式進行了調(diào)查。可以看出，在寧十一所普通高校高水平運動員中有52.04%為國家一級運動員，43.88%為成績優(yōu)異的國家二級運動員，4.08%的國家健將級運動員，說明運動水平處于較高水平。在寧的十一所普通高校在高水平高考錄取方式上，44.90%的高水平運動員采取學校單獨組織考試的錄取方式，40.82%的高水平運動員采取達本省本二分數(shù)線65%的錄取方式，11.22%的高水平運動員采取免試的錄取方式，還有3.06%的高水平運動員采取達本省本二分數(shù)線的錄取方式，相對普通生而言，這些高水平運動員文化基礎(chǔ)較差，且有一定差距。

2.3在寧十一所普通高校高水平運動員的專業(yè)類別和學習方式

在寧十一所普通高校高水平運動員入學時，有69.38%的人選擇了文科類，這主要是根據(jù)他們自身的文化基礎(chǔ)、專業(yè)課程的難易程度以及能否順利完成學業(yè)等方面來考慮的，其中80%的學校統(tǒng)一安排高水平運動員進入相關(guān)院系學習，主要是方便學校統(tǒng)一管理。而在寧十一所普通高校中只有南京師范大學有體育專業(yè)，所以在本次調(diào)查中只有8.16%的高水平運動員進入高校后在體育專業(yè)學習。

根據(jù)本次調(diào)查我們還了解到在寧十一所普通高校高水平運動員的專業(yè)選擇主要是遵照學生志愿和學校規(guī)定專業(yè)相結(jié)合的原則，并要求高水平運動員達到所選專業(yè)的要求，學校將其分別錄取在各個院系，學習方式采用和普通生同班學習，不單獨編班，專業(yè)課程的設(shè)置和普通生相同，也沒有課程學分的減免。這表明在寧十一所普通高校高水平運動員在專業(yè)選擇上有一定的自由度，學習內(nèi)容、方式與普通生并無差別。在寧十一所普通高校中70%的學校不組織高水平運動員進行文化課補課，30%的學校會對高水平運動員的的英語、數(shù)學與普通生分開，進行小班教學，要求相對較低，難度較小，主要是讓其能夠拿到相應(yīng)的學分。每個學校對高水平運動員的文化課學習有不同程度或方式的照顧，且都與其運動比賽成績掛鉤。

2.4在寧十一所普通高校高水平運動員的訓練及學習狀況分析

根據(jù)表1我們不難看出，在寧十一所普通高校有44.90%和24.49%的運動員需每周訓練5次以上或4至5次，絕大部分運動員每次訓練需2至3個小時，說明超過50%的運動員需接受連續(xù)大強度的訓練刺激，機體得不到充分的恢復(fù)，在文化課學習方面不能投入全部的精力和時間，這些運動員的訓練安排頻繁，過多的占用了文化學習的時間，相對的又增加了學習的負擔，可能對訓練也產(chǎn)生了一定的影響，學、訓時間的矛盾也更加突出。

對于目前高水平運動員在校所學的課程，有51.02%的人表示興趣一般，在剩下的人中大部分表示對于現(xiàn)在自己所學的課程不敢興趣，而且根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的調(diào)查對象有逃課現(xiàn)象，而這90%的人中又有30%的人是出于經(jīng)常逃課的狀態(tài)，并成績較差，并伴有2至3門掛科。這部分高水平運動員一方面，對學習過度輕視，依仗學校對高水平運動員文化課學習的優(yōu)惠政策，進而導致了學習盲目性與隨意性；另一方面，可能與任課教師沒有加強對課堂的管理，對于學生的課堂出勤管理要求過于寬松，放縱了學生的這種逃課行為。

根據(jù)我們對在寧十一所普通高校高水平運動員課余時間的學習進行了了解，結(jié)果表明，在本次調(diào)查對象中，93.88%的人從沒主動去上晚自習或偶爾去過幾次，可見在寧十一所普通高校的高水平運動員沒有按照正確的學習方法去學習，使他們不懂得如何去學習，如何去及時掌握所學的知識，導致他們逐漸跟不上教師的課程進度，無法系統(tǒng)掌握課程教學內(nèi)容，再加上平時訓練時間會與文化課產(chǎn)生沖突，所學的東西就變的零散不完整，訓練后身體的勞累也致使他們難以明確自己的學習目標，明確自己的特殊情況，自我加壓，加強學習的緊迫感。

3.建議

3.1 嚴格把控生源質(zhì)量，加強思想教育

學校應(yīng)由分管領(lǐng)導負責高水平運動員的招生、錄取工作，堅持寧缺勿濫的原則，把真正品學兼優(yōu)的優(yōu)秀運動員招進來。從入學教育開始，就要幫助運動員樹立正確的人生觀、價值觀和二次就業(yè)的危機感，端正運動員學習態(tài)度，提高對文化課學習重要性的認識，并指派富有經(jīng)驗、責任心強和對體育運動比較熟悉的教師負責督導工作，盡量保證運動員的學習時間，努力解決運動員學、訓時間之間的矛盾。

3.2 安排運動員適合的專業(yè)學習，實行動態(tài)管理

根據(jù)運動員的文化基礎(chǔ)及考慮運動員畢業(yè)后的社會需求安排其專業(yè)，明確每一時期具體的學習目標，樹立運動員的學習信心。對運動員的文化課學習要嚴明獎懲條例，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，充分調(diào)動其主動性和積極性；對于因主觀原因?qū)е挛幕n成績差，尤其是文化課、運動成績雙差的運動員，教育措施要得力。對屢教不改者執(zhí)行處罰要客觀、果斷、堅決，決不姑息遷就。

3.3 各部門需協(xié)調(diào)配合，加強對高水平運動員學習方法的指導

學校教務(wù)處、學生處和體育部要切實關(guān)心運動員的文化課學習、生活和訓練，妥善、及時地解決好運動員因受訓練和比賽影響的課程補習問題，創(chuàng)造良好的學習氛圍。教練員應(yīng)正確處理運動員訓練、比賽與文化課學習的關(guān)系，在保證完成訓練、比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上，督促運動員抓好文化課學習。文化課教師、教練員和管理人員應(yīng)注意向運動員傳授因人而異的學習方法，幫助其掌握適宜的學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

[1]馬登魁.遼寧省普通高校高水平運動員文化教育現(xiàn)狀及分析[D].遼寧師范大學.2011

[2]劉喜山.高水平運動員文化教育的新模式思考——以湖北省普通高校為例[J].三峽大學學報（人文社會科學版）.2012（S2）